学生生涯教育的现状、经验与路径

黎立夏 许胜利 邓� B

摘   要：生涯教育是推动学生多样化发展的重要前提，是一种核心教育。当前，学校对生涯教育的思想落后，重视不足;盲目随大流，形式化严重。因此，要改变生涯教育淡薄意识;要重视校本生涯课程的开发和建设;注重生涯教育在课程中的融合，开展生涯课堂教育;培养一支高水平的生涯师资队伍，培养学生生涯规划的各项基本能力。学校应开展形式多样的生涯讲座;开展生涯实践活动、培训活动;将线上生涯教育以及生涯实践结合起来，为学生走向社会奠定良好基础。

关键词：生涯教育;现状问题;实施路径

中图分类号：G455  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）21/24-0113-05

前言

生涯教育作为个体的一种实践体验，是推动学生多样化发展的重要前提，是一种核心体验教育。高考新政策增加了学生的自主选择性，由文、理分科，变成“6选3”的20种选择，使学生可以“凭优势智慧升学，凭强势智慧谋生”，在打破一考定终身的传统高考模式时，也带来了新的挑战。生涯教育是个体人生价值自我实现的需要，因而，生涯教育需要从人的本质出发，符合个性化发展，将个人的发展与国家、现实的需要结合起来，让个体的发展具有规划性。让学生从小明白生涯教育的重要性，提高学生的自我规范意识、核心素养、个体的认知水平和自我效能感。

生涯教育让学生学会认识他人，正确制定自己的生涯规划。在学习的过程中，不断地提高综合素养，通过系统学习，掌握生涯教育最为基本的基础理论知识，进行课外职业生涯体验实习实践，然后总结分析归纳，学会全面考虑，综合权衡，确立自己的主体地位，形成自我的、科学的生涯知识，做出科学的职业规划。学生要学会对自身的职业设计，学业规划，做出符合个体实际的选择，符合自身发展的职业规划才是最好的生涯规划。

新一轮改革以“分类考试、综合评价、多元录取”为理念，将统一高考与学业考试相结合，取消文理分科的对立局面，让“学会选择，健康成长”成为高中学校生活的主题，也凸显了生涯规划教育的重要性。

当前学生极其缺乏生涯规划意识。最近教育发展研究中心进行的一项针对初三和高三学生的调研显示：大多数中学生存在 “升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”的现象。由此看来，在中学阶段开展生涯教育十分有必要。

一、当前生涯教育现状

（一）对生涯教育持观望态度，重视不足

很多学校觉得生涯教育是未来的事情，是学生大学毕业之后的事情，在中学阶段谈生涯教育没有多大的意义。学校只重视高考成绩，重视考试课程内容的学习，从而忽视课外活动，尤其是实践活动，忽视学生的兴趣爱好，忽视学生主观能动性的发挥。正是由于这些片面的观点，导致对学生生涯教育的重视度不够。

我国中学生涯教育目前仍处于起步阶段，只存在一些个案研究，尚没有具体的实施方案，也未确定统一标准规范生涯教育发展的教育文件。部分省市虽然近年来一直对生涯教育进行探索与实践，但也鲜有出台相关生涯教育的标准，各个学校的生涯教育活动参差不齐，因此，确定国家中学生涯教育标准迫在眉睫。

新高考模式要求对学生未来职业进行科学的规划，为学生终身职业发展打好基础，必须对学生实施 “以生为本”的生涯教育，让学生获得全面、终身的发展。因此，面向全体学生的生涯教育势在必行。

（二）生涯教育形式化严重，盲目随大流

在应试教育及新高考的大背景下，功利主义仍然盛行，很多学校出于功利的目的，做出一种表面式的行为，只看到生涯教育的口号，从未见过生涯教育的行动。很多学校没有专职的生涯教师，也没有开设生涯教育课程。学校的精力多集中在高考上，误认为生涯教育对高考没有作用。学校应明白自己的优势和劣势，对学生应开设情景课堂，选课决策和专业的选择，为学生未来的职业发展奠定基础。很多学校对学生生涯教育没有科学规划决策，只是盲目的跟随，而不从学生的实际情况出发，看到别的学校这样做，也就跟着这樣做，一味的跟随。也有很多学校盲目跟随名校，不从自己学校的实际情况出发，比如说普通学校只追求重点本科升学率。学生的专业选择也是为了选择而选择，别人觉得好，社会觉得好，就是好的专业，而压根就不从自身的实际情况进行比较、取舍、分析，做出科学的决策。再如学生的志愿填报都只是一味追求，报考“标签化”名校，而忽视专业。过于重视名校，以名校为追求目标，而忽视个体的具体特征，不依据学生自身的实际情况进行选择。

对此，高中生涯教育应开设必修课与选修课，学生职业生涯应符合个体的特长、性格特征、兴趣爱好，符合自我的发展才是科学的发展，让个体的发展具有可能性，并让个体实现终身可持续性发展。

二、生涯教育经验

（一）生涯教育在课程中的融合

首先，语数外、理化生、政史地等课程都可以融入生涯教育，在课程教学中教师也应该渗透相关的生涯知识，丰富学生的生涯教育内涵。教师可以采取相关的活动，比如语文课中，让学生写一写“谈谈我未来的工作”，“我工作的某一天”，等等。寻找探索任教学科与生涯教育的交汇点，找到两者之间的交集。生涯课程教育的内容可以融合在各学科的教学内容之中，各类选修课程的开设与未来的职业密切相关联。推动学生未来人生的发展规划，从现在开始激励学生的成长，为他们的学习目标、职业规划、职业目标打下坚实的基础。生涯教育应站在现在，立足于未来。

其次，将劳动教育融入生涯教育。学生学习的过程也是劳动的过程，做为一个劳动者，要在劳动过程中树立自己的职业规划。职业规划的本质就是选择未来从事适合于自己的劳动，树立正确的劳动观念，热爱劳动，在生涯教育中进行劳动教育，成为一个合格的劳动者。热爱劳动是中华民族的传统美德，在这种心情愉悦的情况之下生活会变得更加有趣。通过多途径进行职业生涯的熏陶，进行自我教育，最终获得良性的发展。

然后，进行职业的拓展和体验，在拓展和体验的过程中不断了解自己的个体特性，并制定自己的职业规划，最后形成职业的分析报告、体验日记，增强学生的自我生存能力，做出科学的职业规划。

（二）校本生涯教育课程的开发和建设

有目的、有计划的制定生涯规划的短期和长期目标，开发校本教材和教师队伍建设。一是生涯教育经验的借鉴，国内外生涯教育经验，港澳台地区生涯教育经验，其他省市生涯教育，本地区学校的生涯教育经验的借鉴，充分分析、总结、归纳出符合本校最好的生涯教育的模式，促进本校生涯教育的良性发展。二是校本教材的编制完善，各种校本教材，心理测验情景模拟应有序的进行;充分运用网络，在网络上进行职业规划的模拟设计，在模拟中让学生获得对生涯教育的体验。三是开发校本个体发展课程，例如经济学课程，社会学课程，政治学课程等等。

我国的生涯教育起步较晚，尚未形成体系，职业生涯教育应该渗透在整个高中教育的全过程，从一入学就应开始进行。高一应该做什么？高二应该做什么？高三应该做什么？职业目标和生涯目标的确立，让职业目标和生涯目标有序地进行，在自我探索生涯教育中获得提高。

（三）要改变对生涯教育的淡薄意识

当前，我们仍停留在以成绩论英雄，以分数论英雄的表象之下，很多片面甚至错误的观念亦为甚行。“唯有分数才是万能的。”“生涯规划不重要，取得好的成绩才是最重要的。”“成绩好了，生涯规划自然来了。”对此，学校要摸索符合学生认知的心理发展规律，符合学生的身心特点，对生涯规划进行具体的实践和指导，面向全体师生及家长，宣传科学规划职业生涯教育的重要性。从观念上、制度上提供各种相配备的政策措施，让生涯教育能够有序地开展，提供有力的条件，学会规范生涯课程的开设，生涯知识的获取，生涯实践的进行，有效地提高生涯教育的可行性、时效性、针对性、丰富性、实践性，让学生在教育的过程中逐渐认识到职业选择的重要性，以及初步获得如何选取适合自己未来职业发展的相关知识。为自己的未来能够做到可持续发展奠定前提，打下良好的基础。

（四）培养高水平的生涯教育师资队伍

普通学校也应重视教师队伍对生涯教育效果的影响，这样不仅能确保学生对职业问题的了解，还能从不同角度提升学生的职业规划能力，使学生的个性化发展需求与社会企业的改革需要得到兼顾。另外，生涯教育需要因校制宜。什么样类型的学校，适宜开展什么样的生涯教育需要定位好。比如每个学期开学之初，让学生撰写生涯计划，类似于还有生涯日记，学校可开展各类丰富多彩的生涯活动，如模拟学校的招聘活动。生涯规划是一项长期的、系统的工程，需要学校多方面的配合。学校有相关制度的出现，相关活动的开展，在班级上以班主任为核心的各科任老师共同为学生制定与之匹配的、相关的生涯教育课程。开展生涯的实践活动，班会课堂谈活，让学生在实践的过程中发现自己的特长，为未来的生涯发展打下基础。依据学生的兴趣爱好、特长培养学生的职业敏感、职业兴趣、职业意识。学校要带领教师更新观念与时俱进。培养学生的生涯规划能力与教师的引导密切相关，因此必须打造一支高素质、高水平的生涯师资队伍。那么，这就要求教师首先要了解社会的现状，对社会的需求有了解，对社会的信息有敏锐的辨别能力，学校才能更加顺利地开展各种类似的师资生涯教育培训活动，开展专业课堂，加强生涯教师队伍的建设。

（五）培养学生生涯规划的各项基本能力

培养学生生涯规划的能力，其中包括对自我的准确认知，对社会发展的认知，对未来从事职业的设计和规划。在设计和规划的过程中，打造自己现在应该为未来职业必须具备的各项基本技能、基本方法、思维能力、思维方式，思维品质，为未来的生涯发展打下良好的基础。社会在飞速的发展，信息时代的到来，为学生的生涯规划提上了日程。学生需要准备好各种相关的生涯知识，对未来职业方向进行了解，自己分析问题认识自我、了解自我，才能有一个清晰而切合实际的生涯目标。以此来培养学生的综合素质和综合能力，以及分析问题、解决问题的能力，真正实施素质教育。对学生的一生做好规划，适合学生的特长，成就学生，为学生储备生涯知识技能，适应未来社会发展的需求。学生生涯教育是一种极其重要的综合能力，要符合学生的兴趣、特长、爱好等各个方面，形成综合分析问题和解决问题的能力。然后采取有效的措施，规划好未来的人生道路。

三、生涯教育实施路径

（一）开展形式多样的生涯教育讲座

建立个人的生涯档案学习成果的多元化评价体系，播放科幻电影，让学生畅想未来，開展生涯讲座，邀请校友与社会成功人士，还有家长来学校以亲身的经历来谈对未来职业的规划。讲座可以有针对性地进行，可以采取班会的形式，谈话活动或者学校的大型讲座来开展。也可以利用近几届毕业生校友的资源，他们已经步入社会，拥有在职场打拼的经验，对于职场有比较清晰的认识，体验也比较深刻，将他们请到学校，有助于以现身说法来谈生涯教育的重要性，对学生带来启发，从而让学生重视生涯教育的重要性，树立自己生涯目标，然后设计符合自身发展的生涯规划具体路径。他们之间年龄相隔很近，能够起到榜样的作用，尤其是给学生带来真实的感受，这些宝贵的经验能够促进在校学生生涯发展教育的有效性。从这种“职业原型”中让学生近距离的接触到了未来的职场，让他们接触到生涯教育，播下他们将来所从事的理想职业的种子。以专题讲座、职业测评等多种形式开展相关的生涯教育活动，在体验的过程中树立正确的生涯教育价值观，获得家长、学校、教师和社会的帮助促进学生的发展。

（二）开展生涯实践、培训活动

生涯教育要有鲜活的教育资源，并立足于现实。一是学校可以开展丰富多彩，生动有趣，形式多样的生涯实践活动。让学生从学校走向社会，学生能够参与的地方有很多，比如说可以让学生参访大专院校的校园，游览当地的旅游景区，到果园、农庄参加劳动，去当地的博物馆参观，去食品加工厂、电子企业，社区文化宫，公园广场等地方进行实践。让学生在社会实践过程中发现自己，培养学生的探索能力，让他们了解自我，理论联系实际，从实际出发合理规划自己的职业生涯。使学生更好的进行自我生涯教育，自我规范和自我管理，拓展外面信息丰富信息的来源的渠道，激发学生的内在的动力和生涯意识的建立，获得真实丰富的生涯体验。二是在学校开展职场体验活动，搭建职场体验的平台，让学生在体验的过程中获得生涯教育选择的机会，在工作环境中才能够检验生涯教育是否能够达到预期目标。这些对学生的自我成长和未来的发展，有着重要的影响和作用。校内校外的生涯教育实践都是为了寻找和创造体验的机会，在体验中实践，在实践中获得体验，得到真实的知识，也符合学生自身发展的需要。

（三）开展线上生涯教育以及生涯实践

利用互联网的形式，开展在线生涯活动，足不出户，即可以看到外面丰富的世界。利用互联网的便捷，采取线上的形式进行生涯教育也是一种非常好的形式和渠道，一方面能够充分的给讲授者带来便利，同样也有利于学生身临其境的进入讲述者的真实的学习、生活、工作的场景之中，获得人际交往，专业学习的感受以及对大学生活的体验等等。另一方面这些生涯教育活动的展开更具有情景性，也让学生更乐于接受，进行更好的自我生涯规划和管理，达到比较理想的效果。线上生涯教育可以采取在虚拟的情景之下模拟真实的环境，让学生在虚拟的互联网络中感受到真实的生涯教育。因此，生涯教育可以将线上与线下教育结合起来开展，充分利用两者的优势。

（四）开展家校协作制的生涯教育

家长对大学院校中专业冷门热门的考虑，要避免在高考志愿填报的时过分“扎堆”的情况出现。这时，就需要学校拥有生涯教育专业储备较强的教师队伍，在学生的学习指导、专业选择过程中予以科学的指导，让学生在生涯教育的选课程中得到帮助。综合他们成长的环境、性格、情商、知识能力，然后實行家校协作。结合学生的各种行为习惯表现，未来发展的兴趣特长，进行一个系统综合的评估分析之后，再与之建立相关的科学规范的报考志愿填报指导。填报志愿时要给予学生选择权、参与权和决定权，学校、家长和老师都不能包办，最终决定权在学生的手中。尊重事实，从事实出发，尊重科学，培养求实的态度，唤醒学生生涯规划的意识，使生涯规划更具有针对性、时效性，体现出生涯教育的专业性、科学性。

结语

总之，普通中学生涯教育的最终目标是培育学生的自主发展能力。生涯教育应该是一个长期系统的过程，生涯教育离不开实践，并且与实践密切相关联。学校应引导学生把兴趣、潜力、特长和国家的大政方针、社会实际需求结合起来，更好地规划未来的人生之路。与此同时让学生走向社会，进行师生合作、家校合作，校园与社会相联系，在社会中获得生涯教育的同时，在实践中得到体验，在体验中得到提高，学校可以采取多途径、多形式、多方位的方法对学生进行生涯教育。提高生涯教育的重要性和认可度，提高学生的沟通能力，执行计划的能力;提高学生对职业生涯的认知，更好地为职业的规划，职业的定位进行系统性、全面性的准备。开展生涯教育能提升学校教育价值，有利于培养与现今社会发展需求相符合的综合型学生，便于培养科学的职业观和人生观。因此学校和教师应对开展生涯教育的具体方案进行不同尝试，把握高中这一职业选择和技能学习的黄金时期，以便充分发挥学校对学生能力培养的重要作用。

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