概念 标准 任务
—— 以“长句变短”为例谈试题命制的规范性

何明凤

一、问题的提出

2023 年的四省联考语文试题出来后，有同行提出了一个疑问：该试卷中的长句变短一题和以往的长句变短句是不是同样的题型？笔者也有同样的疑惑：同样是“长句变短”，为什么有些答案是把原句改为了几个独立的句子，有些却仅仅是将太长又没有停顿的原句调整了个别词语或是加了标点符号让它的停顿更明显而已？同样的题型，似乎不同命题者的理解及设置的答案都各有差异，有些甚至存在截然相反的评分要求。对此，笔者尝试进行较为深入的探索。

“长句变短”是语言文字运用板块的常见题型，在前两年的新高考全国卷中都有出现，在各地的调研考试、模拟考试中也经常见到，分值一般为3-5分。本文使用“长句变短”这个较为笼统的说法而未使用“长句变短句”这个更显精确的说法，是因为从试题实例看，这类试题并不都是要求将长句（划线句子/划线部分）改为“短句”。根据题干的表述，这类试题大致有以下几种不同类型的要求：

1.将长句改为几个较短的“语句”。

2.将长句改为几个较短的“句子”。

3.将长句改为几个“短句”。

4.将长句改为几个“单句”。

同样是“长句变短”，其要求的结果涉及四个不同的概念：语句、句子、短句、单句。概念既然不同，其内涵必有差异，相应地其评分标准是否也应有差异？此外，对改后数量的任务指令也较为模糊：有笼统地要求“几个”，也有明确地要求三个、四个或五个……如此，试题的命制和答案的设置就显得十分随意而毫无规范可言了。