学习任务群让语文课堂展现精彩

卞芸

新课标提出了学习任务群的教学理念，指出学习任务群是语文课程内容的主要组织与呈现方式。在教学过程中，教师要根据教学目标设计一系列的语文实践活动，通过学习任务群培养学生的学习能力、语文能力与核心素养，让语文课堂展现别样的精彩。

一、识写汉字，展示汉字魅力

在教学过程中，教师可以运用基础型学习任务群组织学生进行语言文字材料的积累与梳理，发现语言运用规律，培养初步的语用能力。特别是在识字写字教学方面，教师可以利用基础型学习任务群，组织学生对汉字进行观察、比较与分析，发现汉字的书写规律，体会汉字的字形美，让语文课堂展示汉字魅力。

在教学《去年的树》一课时，教师在组织学生初读课文，大致了解课文内容之后，引导学生识字写字。教师先让学生观察本课所要认识的7个生字，按照字形结构进行分类，可以发现除了“斧”为上下结构之外，其余6个生字都是左右结构；然后教师从字理知识入手，带领学生分析这些生字的形、音、义，体会其中蕴含的汉字文化。在教学生写字时，教师将书法知识融于其中，如，“煤、诉、接”几个字，左边小而窄，要稍微靠上一些，并且要注意笔画的穿插与避让，引导学生初步体会汉字文化，培养学生的文化自信。

二、强化实用阅读，创建生本课堂

语文是一门实践性非常强的课程，教师在教学中要注意实践性学习环节的设计，而听说读写是语文实践中最基本的学习形式。教师可以根据教学要求与内容，以“语言运用”为主题，设计一系列的听说读写实践活动，构成学习任务群，组织学生进行自主学习，充分发挥学生学习的主动性。教师在整个教学过程中起到组织与引导的作用，在强化实用性阅读教学的过程中形成生本课堂，让语文课堂教学更加富有活力。

在教学《猎人海力布》一课时，教师让学生围绕“课文写了猎人海力布哪些事”这个问题，快速阅读课文，提取信息，了解课文内容。在学生阅读结束后，教师组织学生交流，了解课文写了“救白蛇得宝贝”“救乡亲变石头”两件事，然后再让学生用自己的话把这两件事情联系起来进行简单复述。在学习海力布“救乡亲变石头”这件事时，教师让学生根据课后第2题，以当事人海力布或乡亲的身份，讲述海力布劝说乡亲搬家的情形，在角色转变中体会人物的心理活动，强化学习体验，领悟课文的主题。在完成课文内容学习之后，教师布置“随文练笔”，让学生结合课文内容，围绕课文最后一段进行扩写，介绍清楚那块叫“海力布”的石头的来龙去脉，语言要简洁，内容要完整。在教学中，教师充分发挥学生的主体作用，创建了精彩的生本课堂。

三、引导文学阅读，营造美育氛围

语文作为一门语言文字运用的课程，具有重要的美育功能：一是通过文学阅读培养学生对语言艺术的欣赏能力，提高学生的审美素养；二是通过审美阅读，营造美育氛围，对学生实施美育教育，这也是语文课程的一个重要功能。因此，在教学中，教师可以创建“文学阅读与创意表达”学习任务群，引领学生对课文进行文学赏析式阅读学习，体会课文的内容美和韵味美，让语文课堂变成欣赏美与表达美的审美殿堂。

在教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课時，教师组织学生交流秋天的道路上有什么不同于其他季节的景象，学生联系生活实际交流，教师适时展示相关图片，让学生对秋天道路的美有一个初步的认识。然后，教师让学生围绕题目提出自己感兴趣的问题并带着问题阅读课文。在学生阅读之后，教师组织学生交流，理解题目中“金色巴掌”指的是从梧桐树上掉落的“一片片金黄金黄的叶子”，初步感受“水泥道”的美丽景色。接下来，教师组织学生品读课文，一边读一边勾画出文中新鲜的词语和优美的句子，想一想它们是什么意思，描绘了怎样的景象，美在哪里。通过交流，学生从“明朗的天空”“亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”体会到天空的晴朗与明亮；通过对文中大量比喻句的分析，学生从中感受到了语言美和景色之美，审美素养得以提升。

四、巧用学科整合，打造精彩课堂

由于语文学科同其他学科有着各种天然而紧密的联系，为了取得更佳的教学效果，教师可以运用拓展型学习任务群，根据教学需要选用相关学科的知识、方法与学习手段来辅助教学。比如，教师可以利用信息技术拓展学习资源，增强课堂教学的形象性与生动性；整合艺术课程的内容，让课堂教育充满艺术魅力；与科学、劳动、综合实践等课程整合，强化课堂教学的实践性，提高学生的学习实践能力。

以《冀中的地道战》一课的整合教学为例，教学之前，教师让学生从网上搜集关于地道战的图文资料，全面地感受地道战，为课堂学习做好铺垫。教学开始，教师播放电影《地道战》的片头，以铿锵有力的歌声和激烈的战斗场面激发学生的学习兴趣。然后，教师组织学生围绕课文题目快速阅读课文，了解课文围绕题目写了哪些内容，明确课文的重点。之后，教师引导学生根据内容的不同给课文分段并概括段意，组织学生按照课文的内容顺序进行学习。在学习课文第二部分时，教师引导学生紧扣“奇迹”一词，阅读并寻找能够体现地道战是“奇迹”的内容进行学习，教师则随着课文内容展示相应的图片或视频来辅助学生学习。如地道的结构、出口的陷坑，地道里的“迷惑洞”和“孑口”等。这样的教学形式让课堂教学更加生动。

总之，在语文教学中，教师一定要充分利用学习任务群的优势，围绕学习主题精心设计学习任务群，让学生在系统的语文学习实践中培养学习能力，提升综合素养，让课堂教学更加精彩。