高校公共体育课教学模式改革探讨

姜明

摘 要：当前的高校教育不仅重视对学生专业知识的传授和专业技能的提升，还非常重视学生身体素质的提高，并期望通过体育教学为学生未来的工作、生活奠定良好的基础。因此，各高校教师在不断提高自身素质的同时，要对学校体育课程的教学任务有着具体清晰的认识。此外，高校教育还要注重高校体育教学方法和内容的改进，加强对高质量人才的培养，从而推动我国教育事业的发展，加快现代化建设的步伐。

关键词：高校；公共体育课；体育教学；改革路径

高校公共体育课程作为大学教育中不可缺少的一部分，承担着为社会提供综合发展高质量人才的社会责任。伴随着我国社会经济的发展，企业和社会对人才的要求越来越高，其不仅要求学生具备扎实的知识、良好的品行以及团队合作意识，还要有强壮的身体素质作为支撑。这就要求各大高校重视体育教育，更新教学理念，不仅要关注学生对体育理论知识、基础技能的掌握，还要重视学生身体素质的提高，着眼于他们未来发展的需要，让学生热爱体育、享受体育，从而做到终身锻炼。因此，当前高校公共体育课的教学不能固守传统的教学方式和手段，而是要及时更新教学理念，进行大胆的创新和改革。

1 高校在公共体育课程教学过程中存在的问题

1.1 体育课程设置不够合理

一门学科的课程设置在很大程度上会影响该门课程的教学安排和实施，所以高校体育部门必须对课程进行科学合理的编排和设置，从而充分保证体育课堂教学的有效性。目前，部分高校仍采用传统的教学模式，这使得高校体育丰富的教学内容难以在体育教学中得到充分展现，对学生社会适应能力的提升也没有得到落实。此外，在高校体育教学中，教师通常只会把注意力集中在几个较好安排课程的体育项目上，比如排球、羽毛球等。长此以往，这种固定僵化的教学安排会极大地打击学生参与体育课程的积极性，从而不利于课堂教学效率的提升。

与此同时，部分体育教师并没有针对学生的个人发展需求来提高他们的身体素质，而是仅将目光局限于课程内容的传授以及教学任务的完成上，从而使得学生没有养成良好的体育习惯，没有形成终身体育的观念，最终导致高校体育课程的内容缺少科学性和实用性。

1.2 资金投入不足

与文化课程不同的是，体育课程在教学上更重视对学生实践操作能力的提升和培养，这也使得它对教学场地和教学设施有着一定的要求。然而，部分高校不重视体育教学，在资金投入上相对较少，难以保障校园体育设施和教学场地的质量，从而也使得教学质量无法得到保证。

1.3 教师的教学能力有待提高

部分高校体育教师在教学方法上仍然以传统的集体授课的讲授式教学模式为主，只重视对体育理论知识的讲解，却不关注体育课程的实践性和操作性，这就使得学生在学习时很难对体育课程产生浓厚的兴趣。

2 高校公共体育课教学模式改革的路径

2.1 落实教学目标，提高教师素质

高校体育课的教学质量会对高校整体教学水平产生很大的影响，它是学校课程体系的重要内容之一。从长期的发展来看，只有高质量的体育教学才能让学生积极主动地加入体育锻炼中，在提高自己身体素质的同时，树立正确的体育观念，形成终身体育思想，为之后的发展打下坚实的基础。所以，各高校可以在学生步入校园的初期，针对各类学生成长与发展的需要，为其安排适合他们的体育课程，并始终以科学的教学目标为前进动力，深刻落实教学目标，贯彻素质教育的教学理念，坚持以人为本的教育思想，推动高校体育教学实现为学生服务的目的。高校体育教学的主要任务就是提高学生的身体素质和健康水平，让学生掌握体育运动的技巧以及基础的体育健康知识，并能够科学地锻炼身体，从而对体育产生浓厚的兴趣，最终形成终身体育的思想。这就要求体育教师不断地提升自己的专业素养，提高自身教学水平，更新教学理念，推动教学改革，针对现代体育多元化的教学目标，探究体育教学中的内在规律和不足之处，促进高校体育教学的改革与创新。

2.2 更新体育教材，确保科学实用

体育课在教学上与其他的专业课有很大的区别，所以在实际教学中应充分结合体育课程的特征，编写出一套更加科学实用的教材。与此同时，高校还应该将高校里各专业学生的学习需求和学科特征都考虑进去，以推动学生发展为前提条件，编写出适合他们的体育教学内容。对大多数的学生来说，他们在选择体育运动时，通常会倾向于挑选那些对他们未来的发展会有所帮助的体育项目，因此，教师在体育教学时要给予学生一定的自由，以最大限度地满足学生的学习需要。

2.3 创新教学模式和评价模式，尊重个体差异

在高校体育教学中，教师起着引导学生的重要作用，这使得教师必须具备良好的个人素质和专业能力，并能随着时代的发展及时更新自己的教育思想，在提高自己综合素质的同时，还能改变传统的授课方式，根据学生的学科特点和发展需求，设计相应的体育教学课程。由于高校体育课是一门公共课程，因此教师可以创新教学模式，改变传统的教学方法，借助组合型教学方式，让有着不同层次和爱好的学生的学习需求都能够在课堂中得到满足。

測验是检验学生学习成果最为直接有效的方法之一，而体育考试成绩则反映了学生在体育教学中的收获。学生重视考试成绩有助于激发他们体育学习的热情和兴趣，从而提高体育课堂教学效率。然而，教师必须明白，考试只是检验学习成果的一个工具，并不是教学的最终目标。事实上，教师应在实际教学活动中将学生的个体差异纳入考量范围，在进行教学评价时，充分发挥评价的激励作用，综合考虑学生的学习态度和进步程度，从而建立一套科学合理的课程评价体系。例如，把运动过程评价和运动结果评价有机结合，注意运动过程中个人素质的改变，运用绝对和灵活的评估指标进行打分。如此，既可以减少学生的课业负担，又可以调动他们的学习热情，更能发掘他们的运动潜力，让学生更有自信、更有兴趣地参与到体育活动中。

2.4 发展多元教学，提高教学趣味性

高校体育教师在课堂上所使用的教学方法和手段也会对课堂效率产生影响。在进行教学方法改革时，可以以学生的身体发育情况和学校设备器材为依据，为学生制定出一套系统、分层的锻炼方案，从而实现体育教学的有效性。教师在巩固学生体育技术的过程中，可以尝试分组合作学习的方式，培养他们的团队合作精神，充分发挥学生的主观能动性，同时可以借助体育游戏和比赛，营造活跃愉快的课堂氛围。

在开展竞技类体育运动的教学过程中，教师更应该将注意力放在教学手段的创新上，用充满趣味性的组织方式，减少竞技类体育项目的竞争性和攀比性，使其变得轻松有趣，也就是将竞技体育的活动内容变得更加具有娱乐性和趣味性。例如，在教学过程中降低某些竞技类体育项目的学习难度，如下调篮球筐和排球网的高度，这种做法使学生可以更好地掌握这些体育项目的技巧，为学生营造较为轻松愉快的学习环境，从而让学生喜欢上体育课，对体育锻炼产生兴趣。实践性与运动性是教师在体育教学中必须重视的两个课程特征。在实际教学中，教师可以对现有的教学设备和教学场地进行充分利用，为学生安排多种体育活动，如排球、篮球、足球等，这可以让学生的体育生活变得更加丰富多彩，让他们的体育运动兴趣变得更加浓厚。此外，高校体育教师在进行体育教学的时候，应该将课内教学和课外教学有效结合，做到取长补短、优势互补，让课内教学为课外教学的顺利展开提供引导，而课外教学则是让学生将课内所学知识灵活运用到实践中去。因此，高校体育课程要将体育的娱乐性和实用性在教学中体现出来，让学生更加积极地进行学习，从而推动学生养成终身体育的习惯。

2.5 注重对学生身体素质的提高，促进其特长的开发

体育能力主要是指体育的基本活动能力、自我运动能力、自我调节能力、社交能力、体育审美能力和鉴赏力。在培养大学生身体素质方面，体育教育有着特殊的功能。所以在体育教材中，应选取与学生的生理和心理特点相适应，又能较完整地教授体育理论和实践知识及技巧的项目，让它集科学性、健身性、娱乐性和社会性于一身，突出以终身体育锻炼项目为主体的特点，让每位学生至少学会两种或更多的锻炼方式，这样才能更好地适应将来的生活；在教育方式上，要做到“因材施教”，强调机动性和灵活性，不拘一格。教师要用形象、生动的讲解，精确、优美的演示，再加上引导性的点拨，将学生的学习热情充分调动起来，从而让他们积极地去进行实践和探索。在教学的组织方式上，教师应将课本的内容与学生的特征结合起来，进行整体的规划与协调，让学生组建一个学习小组或者两人结成一组，在课堂上开展比、学、赶、帮等活动，并且让分好的小组进行教学竞赛，帮助学生更好地掌握动作，同时还可以提升他们自己的运动能力。

3 结语

综上所述，高校公共体育课教学的改革是一件有着极强系统性和目的性的工作，需要每一位高校体育教师都能对体育教学保持高度的责任感，对教学改革进行不断的探索和创新，从而推动高校体育教学模式的改革，使其出现新的转机和突破。

基金项目：

本文系江苏高校哲学社会科学研究项目（项目编号：2019SJA1125）的研究成果。

參考文献：

[1] 贾玉珠. 高职院校公共体育课实施教学模式改革的探索与研究[J]. 运动－休闲： 大众体育，2021（19）：191-192.

[2] 周新宁.“互联网+”时代下高校公共体育课教学改革探讨[J]. 环球慈善，2021（3）：45.

[3] 刘官秀. 新时代高校公共体育课程教学改革探讨[J]. 拳击与格斗，2022（9）：46-48.