IT环境下农村初中生自主学习策略

覃雪霞

【摘  要】在教育行业发展过程中，信息技术的应用改变了传统的教学模式，有效提高了教学效率和教学质量，为学生提供了立体化的学习空间，延伸了课堂教学环境，解决了农村初中教育资源少的缺陷，有利于实施公平化教育。自主学习是现代课程改革中所重视应用的一种教学理念，重视培养学生的自主学习意识，让其可以对自我学习过程进行有效监控。信息技术的应用让学生拥有了自主学习的平台和机会，教师应充分发挥信息技术的优势，创新教学手段，帮助学生完成自主学习活动。基于此，本文分析了信息技术环境下农村初中学生自主学习有效策略，以期可以为初中教学改革活动的开展提供参考意见。

【关键词】信息技术；农村初中；自主学习；策略 研究

在新的时代环境下，对于优质人才的需求量不断增加，学校作为培养人才的主要阵地也需要顺应新时代理念，对课程教学体系进行改革，进一步强化英语教学质量。农村初中近年来教学改革活动进入了持续深化的阶段，开始在教学活动中引进各种信息化软件以及教学平台，打破了农村初中存在的地域限制，同时也让学生的学习活动变得更加灵活。自主学习是相对于传统学习模式而言的，属于一种主动学习模式，改变了学生被动化接受教师传递信息的课堂教学形式。自主学习可以让学生个人综合能力有所提升，在提高其学习成绩的基础上，促使其形成良好的探究能力、质疑能力。教师应认识到自主学习的必要性，可以利用信息技术对学生进行适当引导，让学生形成良好的自主学习意识。

一、引入网络教育资源，激发学生探索兴趣

（一）优化课堂导入环节

课堂导入是课堂教学的重要环节，通过趣味性的课堂导入可以有效提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生可以更加快速地进入到学习状态。在课前导入中通过信息技术应用可以为学生自主学习活动的开展提供重要支持和帮助，对学生进行有序引导。教师应当对课堂进行合理规划，将各类图片、视频资源融入到导学，激发学生的认知学习欲望，让学生在课堂学习中可以形成良好的兴趣。教师在导入网络资源时应重视选择学生所感兴趣的内容，将课外知识和课内知识进行连接，调动学生的探索意识。

例如，在“Can you play the guitar？”中，教师可以在课堂导入前播放一段弹吉他的视频，让学生听一听是哪种乐器，并问学生喜欢或者会哪一种乐器，调动学生的回答兴趣，让学生可以积极参与到讨论活动中，奠定良好的课堂基调。在这一过程中，教师可以向学生展示“piano”“drum”“violin”等各类乐器，最后提出“Can you play the guitar？”。

（二）构建教学情境

教学情境的构建有利于打破以往教学方法过于理论化的局限性，提升学生的代入感，让学生形成一定的代入感，从而提高学生的学习效率。以往教师在创设情境时通常會利用语言表达的方式进行情境描述，互联网技术的出现让教师可以将互联网资源融入到教学活动中，能够让教学情境变得更加生动和形象，教师应重视打造智能化或者生活化的情境，提高情境的感染力，让学生可以将生活和学习活动进行有机结合，掌握本节课的学习重点。教师应当形成开放性思维，重视将各种不同类型的网络素材融入到情境中，强化学生的代入感。

例如，在语文《中国石拱桥》《苏州园林》的教学中，教师可以进行共同教学，设定集体旅游的情境，在课堂中带领学生游览祖国的特色风景。对于农村地区学生而言，其对城市极其向往，教师可以利用多媒体课件构建旅游情境，有效强化学生的学习积极性，调动学生的主动学习意识。在学习时教师可以通过“接下来我们来到”“同学们知道下一站在哪里”这一类句子引导学生进行思考，和学生进行有效的互动，并同时展示和景色相关的图片和视频，提升学生对景色美感的认知和感受。如在讲述《苏州园林》时，教师可以播放以苏州园林为背景的视频，在人物的走动变化中感受苏州园林布局的妙处。

（三）引导学生主动搜集网络资源

在信息时代下每个人都可以通过网络平台获取优质资源，初中生也开始进入到了主动接触网络平台的年龄阶段。部分初中生对于网络平台的使用存在错误认知，如个别学生沉迷网络游戏，或者沉迷于打赏主播，这不仅会影响学生的个人身心健康发展，同时也会给家庭带来经济压力。教师应重视对学生进行引导，让学生可以正确认识和使用网络平台，通过平台收集各种学习资源，以此为基础进行自主学习。教师可以将网络资源融入到课堂教学内容中，结合网络资源引导学生完成学习，并让学生主动在网络上搜集相关信息，不仅可以锻炼学生使用互联网的能力、提高学习效果，同时也可以让学生形成网络素养，以正确的态度对待网络上的各类观点。

例如，在数学《平行线的性质》的学习过程中，教师可以让学生自行在网络上搜索和平行线相关的图片，如斑马线、电线等，让学生将其画在纸上对平行线的性质进行分析和归纳。在搜索中学生可以查找论证平行线性质方法，结合网络上的各种不同归纳思路进行深入思考，最终明确平行线的性质，让学生自主结合网络资源完成数学学习活动。

二、合理使用微课视频，打破自主学习限制

（一）细化知识重点

初中阶段部分学科学习难度较大，在知识架构中存在较多的重点，学生在课上无法对知识点进行及时消化，课下学生缺少再次进行复习的机会和资源，影响了学生个人学习效果的提升。微课视频的引入为课堂重点内容的讲解提供了重要帮助，通过微课可以将一个知识点的相关内容浓缩在一个视频中，针对重点内容展开分析，有利于帮助学生在自学活动中学习和了解重点知识。在制作微课视频时，教师也可以以该知识点为基础进行延伸和拓展，对学生进行思维拓展训练，拓展学生的知识面，使学生形成更加广阔的视野，激发学生创新意识。学生在课后可以自行下载微课视频进行学习，巩固所学知识，打破了农村初中生学习的空间限制。

例如，在英语“Dont eat in class”的教学中，祈使句是重点教学内容，教师可以在微课视频中以祈使句为核心进行讲解。明确祈使句的概念，即表达请求、命令、叮嘱、建议等的句子，句子无主语，包括肯定句、否定句、反义疑问句、祈使句回答以及祈使句应用注意事项五大核心要点。肯定句包括be、实义动词、let开头的句式，如“Be quick！”“stand up”“Lets play basketball”。否定句包括Dont+动词原形、Let引起的祈使句的否定形式以及No+名词/V-ing形式，教师依次举出实例。按照这种方法将各个核心要点逐一阐述出来，让学生对祈使句有系统性的认知和理解，让学生在课后复习拥有充足的学习资源。

（二）组织项目学习

项目化学习是一种以小组为单位进行学习的方式，教师可以选择项目化教学法，设定合理的项目主题，学生根据项目主题搜集资料，解决项目任务，发挥小组合作的优势，在沟通和交流的过程中感受自主学习的乐趣。在合作中学生的学习压力也会有所减轻，可以让初中生在沟通过程中碰撞出思维的火花，对于提高初中生综合能力有积极作用。教师可以利用微课视频引导学生完成项目任务，在微课视频中发布项目主题、项目任务以及完成要求等，学生可以在研究微课视频后明确组内分工和安排，逐步完成学习计划。学生在完成项目后还需要通过录制微课视频的方式上交项目报告，向教师进行项目汇报，以此来提高学生使用现代化技术的能力，将现代化技术真正融入到学生的学习生活中。例如，在《背影》的学习过程中，教师可以在微课视频中依次展示项目目标、任务、报告汇报方式，并在视频中展示将“感受父子之情”作为项目目标，要求学生完成：“明确文章写作细节，分析每处细节描写的意义。”“作者所想要表达的是什么感情？阅读后有什么感悟？”“写作和父亲有关的短文。”小组学生在完成任务后需要派一个代表对本次项目任务完成过程进行汇报，将汇报过程录制成微课视频，并在视频的最后依次朗读自己所写作的短文，视频时间控制在10分钟之内。

三、开发新的教学软件，拓宽学习空间

（一）优化作业评价方式

作业是帮助学生巩固知识的重要方式，是教学活动中不可缺少的重要环节，现阶段初中开始重视实施“双减”政策， 对作业设计模式进行了优化，重点在于提高学生完成作业的兴趣，让学生可以通过作业巩固已有知识。教师应结合政策要求和信息技术对作业评价体系进行完善，提高作业评价质量，通过适当的评价方式对学生进行针对性指导，强化学生学习效果。教学软件的应用可以让教师以更加灵活的方式发布作业，根据班级学生的学习能力设计不同难度的作业，学生在平台上自行选择作业完成。在完成作业后，学生可通过上传文档或者照片的方式将作业传送给教师，教师及时进行评价，提高师生活动效率。

（二）搭建沟通交流平台

教师和学生之间的互动是极其关键的。在以往农村初中教学中，学生往往在课下和教师之间缺少交流平台，学生在课下无法对学习活动进行合理计划，教师也不能向学生提供有效指导。当前人们的沟通方式出现了重要改变，微信、QQ以及钉钉都成为了主要的沟通渠道，特别是在频繁进行网课教学的背景下，该种线上沟通平台发挥了重要作用。为了培养学生良好的自主学习习惯，教师和学生可以通过线上平台进行有关于自主学习的交流。例如，在化学《探秘水世界》学习中，教师可以让学生自行设计学习计划，要求学生根据“水的天然循环”这一知识点安排自主学习任务，探索水循环的规律。学生将学习计划交给教师，定期通过文字汇报的方式反映自己所取得的成果，让教师可以对学生的自主学习活动进行监督，有利于强化学生学习意识。

四、结束语

初中阶段是个人成长的关键时期，在该阶段需要重视激发学生的学习兴趣，让学生可以形成良好的学习意识，为学生今后的成长和发展打下良好基础。农村地区缺少良好的教育条件，学生自小所接受的教育质量较低，加之学生家庭环境较差，在日常生活中还需要帮助家长务农，这使得学生缺少良好的自主学习意识和时间。现代技术的快速普及让每个学生都可以应用网络平台，也为其自主学习活動提供了便利条件，教师应当重视引入网络资源和微课视频，合理利用各类教学APP，拓展学习空间，让学生拥有良好的自主学习意识。

【参考文献】

[1]何光栋，高纪喜.网课背景下农村初中学生数学自主学习能力培养策略[J].亚太教育，2022（10）：16-18.

[2]赵善蓬.微课在农村初中信息技术教学中的应用研究[J].中国新通信，2021，23（14）：179-180.

[3]苏谢.信息技术在农村初中英语课堂教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（18）：110，112.

（基金项目：贵港市教育科学“十四五”规划2022年度研究课题“信息技术环境下农村初中学生自主学习的策略研究”，课题编号：2022199A，批准文号：贵教办[2022]34号）