大学生党史学习教育现状调查及路径探析

陈丽 安巧珍 甘雪

摘 要：立足百年党史新起点，习近平总书记强调，要认真总结党史学习教育的成功经验，建立常态化长效化制度机制，不断巩固拓展党史学习教育效果。基于问卷调查，对河北省15所高校2949名大学生的党史学习教育现状进行实证分析。结果显示，大学生对党史学习教育总体评价较高，认可其重要性地位，学习主动性强，学习效果显著。但大学生党史学习教育仍有一些不足，如部分学生党史学习动机不端、党史学习教育素材运用不灵活、大学生党史明辨意识不强等。为促进大学生党史学习教育提质增效，今后应从学生、高校和社会三个维度深下功夫，把党史学习教育做深做实，进而入脑入心。

关键词：党史学习教育；实证分析；思想政治教育

中图分类号：D261.1；G641文献标识码：Ａ 文章编号：１００９ — ２２３４（２０23）06 — ００26 — ０6

一、问题的提出

2021年，习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中提到，“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。在全党集中开展党史学习教育，正当其时，十分必要。”［1］习总书记还指出，“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”［2］

青年大学生是祖国的未来，也是民族的希望。叶福林认为，党史学习教育是大学生坚定理想信念、传承红色基因的关键环节，是抵制错误思潮的有力保障。［3］韩力争提出，党的百年奋斗史是大学生思想政治教育的重要资源和宝贵财富，中国青年要将青春融入党的事业，成为实现伟大复兴的先锋力量。［2］可见，开展大学生的党史学习教育，既是高校思想政治工作的重点内容，也是高等学校落实立德树人任务的重要路径。

在中国共产党成立一百周年之际，各高校在青年大学生中深入开展党史学习教育，以史为鉴，引领青年不忘来时路。在此背景下，众学者开始对大学生党史学习教育展开研究。从以往对大学生党史学习教育的研究成果可以看出，理论文章很多，但理论与调查相结合的较少，而本文正是基于前人的理论基础，立足实证研究，发现问题、分析问题、解决问题，既有实践意义，又有现实价值。

二、研究设计

考虑数据的真实性和可获得性，本次调查采用调研问卷进行，调研对象限定为河北省15所高校学生，共计发放问卷3000份，有效回收2949份，有效回收率为98.3%。调研数据通过SPSS 22.0软件进行处理。

调研对象包含各学历层次、各年级、各专业学生，区分师范生和非师范生，中共党员、共青团员和群众。（具体数据详见表1）。

问卷题目包含量表题和非量表题两类，涉及“基本信息”“大学生党史学习教育的评价”“大学生党史学习的动机”“大学生党史学习教育的路径及成效”“大学生党史学习教育存在的问题”等方面，在调查党史学习教育现状的同时，同步收集意见和建议。

三、实证分析

实证显示，从党史学习教育的重要性、主动性、有效性三个维度的自评结果来看，大学生对党史学习教育的总体评价较高。但大学生党史学习教育的现状仍有一些不足，如部分学生党史学习动机不端、党史学习教育素材运用不灵活、大学生党史明辨意识不强。

（一）自评结果显示，大学生对党史学习教育总体评价较高

党史学习教育总体评价情况调查通过自评量表进行，在党史学习教育重要性、主动性和有效性三维度上完成针对性的党史学习教育评价。根据被试实际情况对题目进行程度作答（1-5分即从完全不符合到完全符合），共10道题，得出党史学习教育总体评价及三个维度的总分，并采取统计学中卡方检验方法在人口学变量各方面进行了差异性检验和分析。

自评结果显示，样本整体对党史学习教育总体评价为80.58（%），说明大学生对党史学习教育的总体评价较高。在人口学变量对被试党史学习教育总体评价进行了差异性检验，结果如表2所示。党史学习教育总体评价在性别方面差异显著，即男生党史学习情况相比女生明显薄弱（卡方检验p<0.05）。党史学习教育总体评价在高校类型、学历、专业类型、年级和政治面貌方面均不存在显著差异，但普通本科学校分数较高于其他高校类型，本科生党史学习教育总体评价得分较高于其他学历学生；理工类专业分数较低于其他专业类型分数，艺体类專业分数最高；一年级学生较高于其他年级学生；中共党员党史学习教育总体评价较高于共青团员和群众。

1.从重要性评分来看，大学生认可党史学习教育的重要地位

党史学习教育重要性包含大学生认为党史学习教育的重要性和必要性以及党史学习教育的现实意义。在党史学习教育重要性维度方面，设置了两道题目，分别为“我认为党史学习教育很有必要，对国家发展具有重大意义”和“我认为党史学习教育有助于坚定理想信念，提升爱国热情”。

党史学习教育重要性自评分为92.29（%），说明大学生认可党史学习的教育的重要地位。通过交叉分析发现党史学习教育重要性在性别方面差异显著，男生对党史学习教育重要性的认识相比女生明显不足（卡方检验p<0.001）。党史学习教育重要性得分在高校类型、学历、年级、专业、政治面貌方面没有显著差异，其中普通本科学校分数较高于其他高校类型，本科生党史学习教育重要性得分较高于其他学历学生，一年级学生分数较高于其他年级学生，中共党员党史学习教育重要性得分较高于共青团员和群众。

2.从主动性评分来看，大学生党史学习主动性强

党史学习教育主动性包含大学生对党史学习的兴趣以及主动参与度和积极性调查。在党史学习教育主动性维度方面，设置了“我能够认真踏实地参与到党史学习中，会将所学知识记录下来，时常查看”“我对学习党史富有兴趣”“即使不是必需，我也会自主学习党史”“在网络上看到一些涉及党史的信息，我会点击查看”四道题目。

党史学习教育主动性评分为83.71（%），说明大学生党史学习主动性强。通过交叉分析发现，党史学习教育主动性在性别、高校类型、学历、专业类型、年级和政治面貌方面均不存在显著差异，其中女生分数大于男生，民办高校分数较高于其他高校类型，专科生党史学习教育主动性得分较高于其他学历学生，艺体类学生总分最高，一年级学生较高于其他年级学生，中共党员党史学习教育主动性较高于共青团员和群众。

3.从有效性评分来看，大学生党史学习教育成效显著

党史学习教育有效性包含大学生认为党史学习教育给自身带来的积极影响和效果。在党史学习教育有效性维度方面，设置了党史学习教育“丰富了党史知识”“提高了分析评价历史和现实问题的能力”“提升对中共革命精神和革命传统的自豪感”“提高思想政治素质，坚定理想信念”四道题目。

党史学习教育有效性评分为90.97（%），说明大学生党史学习教育成效显著。通过交叉分析发现，党史学习教育有效性在性别方面差异显著，即男生党史学习教育有效性方面相比女生来说明显薄弱（卡方检验p<0.01），应注重对男生党史学习的效果进行监督。党史学习教育有效性在高校类型、学历、专业类型、年级和政治面貌方面均不存在显著差异，其中普通本科学校分数较高于其他高校类型，本科生党史学习教育有效性得分较高于其他学历学生，艺体类学生得分最高，一年级学生较高于其他年级学生，中共党员党史学习教育有效性较高于共青团员和群众。

由此可见，大学生对党史学习教育总体评价较高，认可其重要性地位，学习主动性强，学习效果显著。此外，大学生党史学习教育在性别、学历、政治面貌等方面存在差异性。各高校可根据学校特色和专业特色，不同层次学生的差异性，制定党史学习教育的专项实施方案，对学生开展更有针对性的党史学习教育，增强学生对党史学习教育重要性的认识，提升学生党史学习教育的主动性和有效性。

（二）现状分析显示，大学生党史学习教育仍有不足

1.从学习动机来看，部分学生党史学习动机不端

学习动机是激发个体主动学习、维持学习，并使学习行为朝向一定目标的内在过程或内部心理状态。党史学习动机越强，即为党史学习动机越正向（积极），其通常也代表着党史学习意愿越强。相关研究结果表明，学习和传播“党史”的态度与其学习动机相关，被动的学习动机（包括应付各类考试、应对学校相关学习要求），预示着更低的学习和传播意愿，而正向的学习动机（包括提高政治素养、个人兴趣爱好、关心党和国家大事），预示着更高的学习和传播意愿。

调查数据显示，大学生有着多样的学习动机。在回答“学习党史知识的动机是什么”（多选题）时，调查数据显示，有93.03%的学生选择“提高个人政治素质”，89.86%的学生选择“关心党和国家大事”，74.70%的学生选择“学好党史，为祖国做好宣传”，73.79%的同学选择“为实现两个百年目标，贡献青春力量”，62.77%的学生选择“个人职业发展需要”，52.19%的学生选择“个人有兴趣”，45.17%的学生选择“应付各类考试需要”。

通过数据对比发现，大多数同学更加倾向于集体层面的选项，如“关心党和国家大事”“为祖国贡献力量”等，说明高校学生党史学习动机比较端正，有较高的党史学习兴趣和党史传播意愿，注重将个人利益和国家集体紧密结合，普遍存在着较高的思想觉悟。但从另一方面来说，仍有超过半数的学生党史学习动机是基于个人利益，如“个人职业发展需要”“应付考试需要”等，甚至部分大学生认为，党史学习教育并不能为自身的就业、生活带来帮助，认为党史学习教育可有可无。端正的党史学习动机更能激发其学习党史的兴趣，对党史学习的态度和实践有极大的促进作用，所以要对这部分同学党史学习动机加以纠正，并进行正向的教育引导。

2.从学习教育路径来看，党史学习教育素材运用不灵活

在回答“您主要通过什么途径接触、学习党史”时，调查数据显示，选择“学校政治理论课和党课”的最多，占比92.85%；其次是选择“参加党史专题校园活动”，占比77.72%；再次是选择“生活中的书报杂志”的，占比59.99%，其他的选择依次为“网络”（占比58.80%）、“学术专著、期刊”（占比46.86%）、“与人交流”（占比38.32%）、“电影、电视剧等影视作品”（占比36.35%）。从中可以看出，虽然高校学生党史学习的路径丰富多样，但第一课堂依旧是高校学生党史学习的主渠道，授课仍然占据主导地位。

從调查数据还可以看出，约半数的学生会通过各类媒体进行党史学习。现如今，新媒体的迅速发展已经成为趋势，活跃在新媒体上的信息更加能吸引大学生的眼球，就高校学生“主要使用哪些网络途径来学习党史”而言，调查数据显示，使用学习强国、人民网等官方媒体的最多，占比86.88%；其次是使用微博、微信公众号推送文章，占比84.88%，相比之下，使用抖音、快手、哔哩哔哩等自媒体较少，占比67.89%；斗鱼、虎牙等直播平台进行党史学习的学生数量最少，占比18.55%。由此可见，高校学生在学习党史知识时偏重于通过官方媒体、微博、微信平台进行学习。

各途径的党史学习教育效果各不相同。经调研发现，学生对于问卷中党史学习教育的各种途径都给了较高的评价，结果显示平均分全部处于4分以上（满分5分），说明目前党史学习教育大部分是有效且被认可的。数据表明，“参加党史专题校园活动”这一途径的学习效果最佳，达到了4.46分，其次为“学校政治理论课和党课”4.44分，再次是“电影、电视剧等影视作品”4.4分，后两种途径的学习效果次之。

根据总体调查结果来看，受调查者对于“参加党史专题校园活动”这一途径的认可度最高，说明河北省高校大都开展了党史学习教育专题活动，故而学生参与积极性高。但从另一方面来看，学校思想政治理论课和党课作为高校进行党史学习教育的传统方式，仍是学生接受党史学习教育的重要途径，但因课堂中的党史学习教育方式较为单一，从而导致许多鲜活的素材并未得到充分利用，许多英雄的感人事迹、科学的思想方法并未充分展现在大学生的眼前，导致传统路径的党史学习教育成效不够显著［4］。

3.从立场选择来看，大学生党史明辨意识不强

在互联网主导的学习模式中，一些敌对势力借用互联网传播有悖于国家主流价值观的文化，这些不良的网络思潮对大学生的党史学习存在一定影响，阻碍了党史学习教育的深入发展。譬如，在被问及“如果在网络上看到一些观点与党史不符，你会怎么做”时，调查结果显示，选择具体问题具体分析的占50.59%，选择坚决反驳的占33.91%，赞同的学生占8.41%，选择不足为信的占5.63%，选择不知道如何判断的占1.46%。信息化时代的到来使正在形成稳定价值观的大学生受到来自外界的良莠不齐的影响，绝大多数大学生可以自觉分辨信息，但也有1.46％的学生选择不知道如何判断党史观点正误，甚至有学生受西方不良思潮和意识形态的影响，对党史学习产生了强烈抵触心理，高校应加强教育引导。

四、对策建议

（一）大学生勇担使命，彰显青春担当

1.坚定理想信念，端正入党动机

从“学习党史知识的动机是什么”这一问题的反馈结果可以发现，89.86％的学生选择了“关心党和国家大事”，73.79％的同学选择“为实现两个百年目标，贡献青春力量”，说明大部分学生对党和国家的大事非常关心，愿意为中华民族伟大复兴而努力，有着坚定的理想信念。

习近平总书记在十八届中央政治局第一次集体学习时指出：“没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙，就会得“软骨病。”［5］大学生应自觉肩负起实现中华民族伟大复兴中国梦的责任与使命，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”［6］，借党史学习教育的契机，提升自身使命感和信念感，回报社会，回报国家。

2.丰富党史知识，树立明辨意识

当前，“00”后作为大学生的主体，自我需求感强、自控能力较差且价值观受环境影响大的现象较为明显。在被问及“如果在网络上看到一些观点与党史不符，你会怎么做”时，调查结果显示，选择不知道如何判断的仍有1.46%，说明学生的党史知识学习尚且欠缺，在辨别正误观点方面有待加强。

当今时代，信息化进程加速，网络信息鱼龙混杂，大学生应丰富党史知识，增强明辨意识，培养正确的党史观和价值观，自觉维护党和国家的利益，自觉接受党史学习教育，学会用党史知识武装自己［7］。

3.积极参与实践，坚定学史力行

调研情况表明，目前各大高校正广泛开展多样的党史学习教育。大学生应积极响应号召，主动参与，在活动中学习党史、品味党史、领悟党史，形成坚定的思想信念与意志品质。

习近平总书记在西藏考察时强调：“学史力行是党史学习教育的落脚点，要把学史明理、学史增信、学史崇德的成果，转化为改造主观世界和客观世界的实际行动。”［8］大学生学习党史不应把目光局限在党史学习教育的课堂上，抗击新冠疫情、进行公益活动、依法服兵役等社会实践，都是党史学习教育的一部分。大学生应当积极走向社会，广泛开展实践，做到知行合一，通过“红色之旅”“学生讲党史”“党史故事进社区”等活动，磨练自己的意志品质，为党和国家作出贡献。

（二）高校整合资源，凝聚磅礴力量

1.把控课堂质量，完善教学主渠道

從调研情况看，在回答“您主要通过什么途径接触、学习党史”时，调查数据显示，选择“学校政治理论课和党课”的最多，占92.85%，说明目前高校学生接触、学习党史仍以学校政治理论课和党课为主。但通过数据对比，发现第一课堂虽作为学生党史学习的主渠道，但并未展现最佳的学习效果，说明党史中蕴藏的丰富的思想财富与精神力量尚未通过教师的阐述被大学生理解并认同。

余华认为，进行大学生党史学习教育，既要从“四有”教育和思政课课程体系的视野把握情况，又要厘清党史学习教育这门思政课的侧重点。［9］我国的党史中蕴藏着极大的思想价值，对未来党和国家的发展、社会的进步、大学生的成长都具有重要的意义。高校思想政治理论课教师要对中共党史进行全面系统学习，依据不同类别学生的需求对课程进行个性化调整，深浅厚薄依班级水平而定。高校相关部门应加强对本校思政理论课的设计，深挖当地的红色文化精神，使课程兼具地方特色。

2.创新实践形式，提高学生参与度

根据调研数据可知，认为能从“参加党史专题校园活动”这一途径接触、学习党史知识的学生占77.72%，比例仅次于“学校政治课、理论课”这一途径。在新时代，高校党史学习教育可以融入多种活动形式，如知识竞赛、主题演讲、红歌比赛、党史故事表演等。值得一提的是，经典红色话剧与原创话剧非常有利于党史学习教育的横向、纵深发展，如河北师范大学推出的话剧《郭隆真》已然成为校园红色经典，思想政治引领效果极为显著。

在被问及党史学习动机时，93.03%的学生选择提高个人政治素质，73.79%的学生选择为实现百年奋斗目标而努力。何临春提出，要挖掘党史课程资源、强化教师队伍建设、开展社会实践、创新教学方法。［10］社会实践正是学生提高个人素质的有效途径，高校应鼓励学生积极参与红色专题社会实践，并选派教师进行专项指导，促进学生在实践的过程中，提高政治素质，锻炼品德修为，逐步引导学生将党史学习教育内化于心，外化于行［11］。

3.建设网络平台，夯实新媒体阵地

目前网络发展迅速，高校学生已经成为网络空间的主力军。通过新媒体平台拓展党史学习教育是大趋势，各高校必须重视新媒体，将新媒体平台作为党史学习教育的新阵地。

就高校学生“主要使用哪些网络途径来学习党史”而言，调查数据显示，有67.89%的学生选择使用抖音、快手、哔哩哔哩等自媒体平台学习，这类平台普遍互动性强，反映出单向信息发布已不能满足学生对于党史学习教育的需求，也不符合如今培养学生主动学习与求索能力的方向。高校党史学习教育平台可以建立互动型网络社区，给予学生与教师充分的互动条件，拉近师生距离，将被动地接收党史知识转变为主动地求取、探索党史知识。

4.发挥党员作用，激发学习主动性

学生党员贴近学生群体，与学生更有共鸣感，同时又保持了党员思想的先进性与纯洁性。高校应发挥学生党员的先锋模范作用，积极组织开展党史学习系列主题活动，从思想意识方面提升学生对党史学习重要性的认识程度和认可度。

在重视学生党员作用的同时，发挥好老党员的珍贵价值。受访者认为可以邀请老红军亲自讲当年的故事，使学生切身感受党史故事中蕴含的情感与精神，提升学生的情感认同、文化认同，从而使学生更好地承担历史责任。还可邀请不同领域的老专家、学者，他们作为中国共产党领导的革命与建设的见证者，亲历了中国的腾空飞跃，饱含深情地讲解，有利于高校学生对党史知识的正确认识。

（三）社会多方联动，全面提质增效

1.创造红色文化作品，加强影视资源监管

调研数据显示，有36.35％的学生提及了通过“电影、电视剧等影视作品”学习党史，受众占到了1/3，且“通过电影、电视剧等影视作品进行党史学习教育”的学习效果平均分为4.4分（满分5分），仅次于“参加党史专题校园活动”与“学校政治理论课和党课”这两种途径，是目前学生接受度较高的一种途径。调查发现，近年来，各级党政及宣传部门推出的一系列兼具政治性、观赏性、教育性、引导性的党史作品《觉醒年代》《建军大业》《建党伟业》等深受学生认可，已被学生列为红色经典。

影视资料较于书本资料更具画面感，能够吸引学生的兴趣。各类影视剧、动漫具有形象性高、故事性强的特点，能带动学生学习党史的热情，激发其对中国共产党、社会主义的热爱。政府要抓好红色网络资源，鼓励并倡导社会各界创作更多的红色作品，为学生学习党史提供更多的媒体资源，促进党史学习教育提质增效。但同时，影视资源鱼龙混杂，政府部门也需要加强监督，尤其是对此类红色文化作品，要特别关注党史知识是否正确，内容导向是否健康，以达成正向的党史学习教育效果。

2.建设革命传统基地，发扬红色革命精神

习近平总书记也强调：“革命传统资源是我们党的宝贵精神财富，每一个红色旅游景点都是一个常学常新的生动课堂，蕴含着丰富的政治智慧和道德滋养。”［12］红色旅游一直是近年的热点话题，加强红色旅游基地建设，既能满足学生对于红色文化、史实的好奇，又能带动革命老区的经济进一步发展。

经调研，不少同学参观了解西柏坡后，对西柏坡的红色文化有了更加深刻的认识，充满了对过往艰苦奋斗岁月的感叹，以及对如今美好生活的赞叹。在了解当地红色文化的基础上，由点及面，从西柏坡的故事延伸到各个地区的红色党史故事，有助于学生从多维度构建清晰的党史学习体系［13］。相关政府应深入挖掘各地区红色资源，加强基础设施建设，同时协助高校与邻近红色基地进行长期合作，从而形成具有鲜明特色、便于学生参观学习的党史教育基地。

3.深化“红色纪念日”概念，内化党史学习内涵

习近平总书记指出：“中华民族近代以来180多年的历史、中国共产党成立以来100年的历史、中华人民共和国成立以来70多年的历史都充分证明，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴。”［14］而在漫长的革命斗争与社会主义建设中，中国共产党经历了不少重大事件。中国共产党的诞生、第一个红色根据地建立、生死攸关的转折点、进京赶考等等，形成了一系列具有重要意义的纪念日。政府应深化“红色纪念日”概念，并以此为突破口，在红色纪念日举行多种红色纪念活动，深化学生对党史的认识。

综上所述，党的历史是丰富生动的教科书，但目前的大学生党史学习教育较多侧重在“教科书”一词，并未将“丰富生动”融入其中。故而，应从大学生自身学习动机、观念、兴趣着手，联合高校与社会，从多维度调动学生积极性与主动性，真正将党史学习教育变为学生自身所求，使之认识到党史是中国共产党的最寶贵精神财富，是中国人民的重要精神文化，引领学生“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”［15］，为国家奉献青春力量。

〔参 考 文 献〕

［1］习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话［J］.天津市工会管理干部学院学报，2021，38（02）：1-9.

［2］韩力争.让红色基因、革命薪火代代传承［J］.红旗文稿，2021（13）：38-40.

［3］叶福林.新时代强化大学生党史学习教育的若干思考［J］.思想理论教育，2021（03）：83-87.

［4］深刻把握党史学习教育的重大意义［N］.中国石油报，2021-03-01（01）.

［5］习近平.习近平谈治国理政［M］.北京：外文出版社，2016.

［6］张烁.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19（01）.

［7］本报评论员.推进党史学习教育常态化长效化［N］.人民日报，2022-01-17（01）.

［8］习近平.学史明理 学史增信 学史崇德 学史力行［J］.求知，2021（08）：4-9.

［9］余华，肖体贵.党史学习教育融入思想政治理论课教学探析［J］.思想理论教育，2021（06）：70-74.

［10］何临春，李培培.关于深入开展大学生党史学习教育的思考［J］.黑龙江高教研究，2013，31（08）：51-53.

［11］胡刘，祝莉萍.马克思实践论视域的社会历史时空观及其当代意义［J］.教学与研究，2012（04）.

［12］习近平.用好红色资源 赓续红色血脉 努力创造无愧于历史和人民的新业绩［J］.党员之友（新疆），2021（11）：4-7.

［13］孙增武.读党史品党史 把党史学习教育引向深入［N］.河北日报，2022-04-08（07）.

［14］习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话［J］.新生代，2021（06）：2.

［15］沈小平.学史力行：党史学习教育的落脚点——党史学习教育系列党课［J］.党课参考，2021（17）：10-25.

〔责任编辑：包 阔〕