“双减”背景下小学生数据意识的培养路径

何玲

随着素质教育和新课程改革的不断推进，基础教育呈现出日趋鲜明的生本素养培养趋势，而作为本阶段的骨干课程之一，小学数学自然要在这一改革浪潮中体现出应有的地位。所谓“数据意识”，从某种意义上来讲可以被理解为“数字”和“统计”概念、活动的认知、执行意识和相应的基础性素养，对小学生数学学习能力的强化有着重要意义。调查发现，很多小学数学教师在课程教学过程中并没有形成正确的数据意识培养理念，仍旧习惯于沿用机械的传统思维组织课堂活动，将数据意识的培养“打散”到分散的单元和课时中，且未做跟进性提炼，这在很大程度上迟滞了学生数学核心素养的形成。为了有效扭转这一局面，迎合新课程改革的多维要求，小学数学教师必须从数据意识的培养站位来制定全新的课堂教学方案，有目的、有计划地引导学生形成良好的数据思维框架。

一、开发认知资源，培养学生良好的数据意识

（一）与教材内容相结合，在课堂中培养数据意识

教材可以说是小学生开展数学学习时接触最多的材料，同时，数学课程在小学学段的课时占比较大，因此教师在培养学生数据意识时必然要突出对教材内容的挖掘和利用，作为有关工作执行的核心路径。然而在实际教学中，相当一部分小学数学教师对数据意识的概念和培养策略没有形成完备、清晰的认识，所以在课程讲解过程中，未能从科学的层面体现出数据意识和具体内容的有机结合。……