迁移理论视角下英汉日三语比较在大学日语二外教学中的应用

傅玉娟

（浙江传媒学院，浙江杭州 310018）

从20世纪四五十年代开始，外语学习中的母语迁移问题就受到了语言学家的广泛关注。一般情况下，我们会认为母语会对外语的学习产生较大的影响。母语由于与外语相似的成分而对外语习得产生的正面、积极的影响，被称为正迁移，反之则被称为负迁移[1]。在中国大学生的二外日语教学过程中，日语中含有大量的汉字，因此，母语汉语对于日语的学习迁移性极强。要想使汉语与日语的相亲性所带来的这种迁移能对学生日语二外的学习产生正面影响，教师就要在日语教学中对学生加以妥善引导。英语教学在中国教育体系中已有普及，因此，绝大部分大学生在学习二外日语之前，都有较高的英语水平。从事实上来说，日语对于大部分大学生来说，是属于母语汉语和第二外语英语之外的第三外语。同样，作为外语的英语在学生习得日语时会产生较强的干扰作用。因此，在大学生的日语二外教学中，教师不仅要考虑母语迁移的影响，而且要考虑第二外语英语的迁移给第三外语日语学习带来的影响，并加以妥善引导。本文将以实例的方式来探究如何在二外日语的教学中灵活运用英汉日三语比较，提高汉语英语的正迁移效果，降低其负迁移影响。

一、通过对英文字母、汉语拼音、日语假名进行比较，了解假名在日语中的地位

在初学日语时，学生往往无法准确理解假名在日语中的地位。此时，教师可以通过举例汉语拼音和英文字母来向学生展示假名在日语中的基础性作用。……