核心素养视角下的小学英语多维度课堂评价

李一帆

【摘要】在核心素养视角下，构建“教—学—评”一体化的课堂评价体系，实现多维度的课堂评价，能更好地激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性，提升学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，提升课堂教学效率。基于现状，在优化评价内容、评价语言、评价主体这三个方面进行了具体实践。

【关键词】核心素养；课堂评价；评价内容；评价语言；评价主体

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，明确指出教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用，教师要将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教—学—评”一体化。“评”发挥监控教与学过程和效果的作用，评价内容、评价方式、评价语言、评价主体是相互依存、相互影响的。

在“双减”背景下，对低年级学生的评价不再是单一的学业和等第的终结性评价，更多聚焦在多元化、多维度的课堂评价上，在课堂上通过形成性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，全面地去评价学生，最终达成促进学业水平和育人质量提升的目的。

一、当前现状

近几年来的大环境为教师创造并提供了机会去学习如何给予学生全面的课堂评价，教师对课堂评价开始重视，观念有所转变。在如今的小学低年级课堂，评价已是必不可少的教学环节之一。

但是，在课堂评价方面，还是会出现一些问题，比如片面的评价内容，大多数教师对于学生的评价只是停留在口头表扬阶段，或是整节课就根据一个表格象征性地去评价学生，缺少综合的评价内容。……