眼视光技术专业现代产业学院教学方法改革与实践探索

李妍 韩帅

在眼视光技术专业教学工作中，需要培养符合新时代眼视光行业的新型技术技能人才，丰富现有的理论知识体系，把握检查与视觉训练的重点[1]。目前，眼视光技术专业发展速度较快，培养技术技能人才已经成为现代产业学院的教学重点，需要探索眼视光技术专业教学改革路径，为教学质量提升创造良好条件。眼视光技术专业，需要了解学生的创新能力和实践能力，关注学生的就业率，寻找教学方法改革路径，让学生将学习到的理论知识应用到实践工作中，为社会输送复合型人才[2]。

1 眼视光技术专业教学的具体表现

从现实角度来看，为了保证眼视光技术专业稳定发展，需要做好以下内容：首先，重点了解眼视光技术专业人才培养周期，弥补社会人才缺口，满足社会发展对高技能人才的需求[3]。眼视光技术专业需要逐渐提升人才培养质量，与教育事业发展保持协调状态，解决教学体系方面遇到的问题。其次，眼视光技术专业需要调节理论和实践教学的时间占比，提升教学体系改革效率，在人才培养过程中，为学生提供实践锻炼空间，让学生独立面对专业问题，突出眼视光技术专业教学特色，促进眼视光技术专业教学水平稳步提升[4]。

2 眼视光技术专业现代产业学院教学遇到的挑战

2.1 教学课件质量存在问题

在进行眼视光学技术的教学过程中，运用了多媒体技术和信息技术[5]。从现实角度来看，教师在课件制作水平方面有所差异，部分教师选择文字较多的课件，还有部分教师善于音频和图片的使用，由于课件制作差异较大，对学生学习专业知识产生了一定影响。眼视光技术专业合理有效地使用课件讲课，例如：使用虚拟仿真手段加入实训课程中，不仅可以增加理论教学的趣味性，还能丰富教学内容[6]。

在制作教学课件时，教师必须熟悉眼视光技术的教学特征，开辟新的教学资源收集路径，使用各种趣味图制作教学动画，保证教学课件图文并茂，增强学生的理解能力。但是目前部分课件制作依然存在问题，眼视光技术课件中，包含大量难懂的知识点。例如，在进入验光教学阶段后，可以合理使用动画和图片，但是需要关注讲解顺序，观察学生的学习状态，以防影响专业教学水平[7]。

2.2 授课内容较多，无法控制授课节奏

在眼视光技术专业现代教学开展过程中，需要使用多种新型教学技术手段，由于教学时间和教学资源有限，若是无法完成理想的教学任务，教师可能会加快教学节奏，虽然最后可以满足教学任务目标，但是会增加学生的学习负担，导致学生出现学习脱节的现象，限制了眼视光技术课堂教学效果[8]。在解决教学节奏混乱的问题时，需要了解眼视光技术专业教学概念，考虑学生未来工作性质，在原有教学知识点的基础上进行创新。在教学内容创新中，部分教师作出的教学内容改动过大，无法让学生及时了解教学重点，教学方法复制性较高，对教学创新产生了一定影响。眼视光技术专业教学，重视理论知识讲解，增强学生实践能力，达到理想的教学质量[9]。

2.3 眼视光技术专业缺少教学互动性

在眼视光技术专业进入全新发展阶段后，教学体系创新改革速率较慢，无法关注学生的个人特点，影响了最终的教学质量。在教学问题研究过程中需要以实践调查为基础，关注学生学习积极性，只有创新现有的教学方法，才能实现教学水平稳步提升。在眼视光技术专业知识点讲解时需要多设置一些问题，提升学生对教学内容的关注度[10]。在眼视光技术专业中，包含大量应用光学和计算相关的学科，此类课程教学内容相对枯燥和抽象化，学生在知识理解中，学习兴趣会逐渐消失，无法保证课堂教学氛围。教师需要以学生为中心，积极改革教学方法，了解教学工作的核心部分，与学生探讨典型病例，让学生勇于表达自己的想法，提升眼视光技术专业教学水平[11]。

2.4 忽视了人才的能力培养

在眼视光技术专业教育开展时，需要将重点放在专业知识讲解上，明确学生的定位，将实践和理论教学相融合。眼视光技术专业对实践教学内容有着较高要求，很多知识点需要学生反复练习，才能达到熟练掌握知识点的目的。在传统教学体系中，无法实现学生技能培养，在出现教学问题后，才制定相应的解决方案，教学体系适应性较差。想解决人才培养遇到的现实问题，需要明确理论教学和实践教学实践占比，在确定教学流程和教学步骤后，让学生在课后对知识点进行反复练习，同时也能提升学生职业素养。从实践教学角度来看，学生过早接触过多的知识点，例如，在眼视光技术专业教学中，会使用大量仪器和设备，由于设备和仪器数量较少，无法为学生提供实践空间，学生整体缺少实践机会。在专业教学体系改革要求提出后，教师需要发挥出引导作用，丰富眼视光技术教学内容，合理利用现有教学资源，达到人才培养的最终目标[13]。

3 眼视光技术专业现代产业学院教学方法改革

3.1 解决教学课件质量问题

在进行眼视光技术课程的教学改革时，必须与企业建立良好的协作关系，通过信息交换，实现资源共享[13]。学校与企业若想解决协同发展遇到的问题，需要了解人才培养改革方向，重点关注市场就业情况，提升教学课件质量，保证眼视光技术专业教学改革的完善性。在现实角度来看，学校需要重视教学基础设施建设，凸显自身教学特色，在保证教学质量的同时，保障学生专业素养。例如，在教学活动开展中，与地方龙头眼视光企业进行配合，让学生亲身进入企业进行实践学习，开阔学生眼界，增强学生就业适应能力。学校还需建设实训基地，弥补传统教学模式存在的缺陷，重视教学设备采购，提升课件水平，达到高素质人才培养目标[14]。集合校企优势资源，同产业学院、创新学院共同建立近视防控人才培养模式。通过“白医光明行”活动、眼健康科普基地宣教等方式提升技能水平，采用专任教师与产业学院教师双导师共同授课，建立校企人员双向流动常态运行机制，实现“共创共融”“产、学、研”的有机结合，适应新时代眼视光行业人才培养的需求[15]。

3.2 合理控制授课节奏

对眼视光技术教学专业来讲，职业技能鉴定是不可缺少的重要内容。部分学生在就业方面选择生产性岗位，由于工作内容较多，无法在学校中增强实践体验。在眼视光技术专业教学改革工作中，需要根据不同生产岗位的特点，对教学节奏进行合理控制，满足教学工作现阶段发展要求，明确眼视光技术专业教学要素，以防出现教学改革设计与现实情况不符的现象。在职业鉴定概念出现后，需要对就业专业特点进行分析，眼视光技术专业就业岗位主要分为服务性岗位和生产性岗位，需要实现准确的职业技能鉴定，保证教学工作顺利开展。例如，在职业技能鉴定工作开展前，需要做好市场调查工作，通过查看岗位的真实状态，完善教育管理制度。就业岗位等级鉴定由学生获取的等级证书所决定，在人才培养过程中，修订课程标准，将职业技能等级证书考试内容融入授课计划中，学生利用在校时间，获取大量高级证书，满足最终的就业岗位需求[16]。

3.3 增加眼视光技术专业教学互动性

随着我国教育事业的稳步发展，必须认识到教学改革的必然性，提高教学质量，培养高素质的创新人才。从实际情况来看，要确保眼视光技术专业健康发展，必须寻找合适的入手点，充分认识到眼视光技术专业人才培养周期，以填补社会对高技能人才的缺口。在教学体系改革要求提出后，学校需要突破教学限制，积极寻找教学改革关键点，应用各种先进理念和先进的教学技术，增强学生学习主动性。学生在校学习状态和未来就业情况息息相关，眼视光技术专业就业率较高，为了保证学生个人能力稳步增长，需要确定教学改革的主体地位，学校需要定期开展联合活动，聘请专家举办讲座，增强学生学习兴趣，让学生关注眼视光技术专业未来就业前景[17]。教师需要做好组织和引导工作，让学生积极参与到各种活动中，了解学生的个人特点，让学生积极表达想法，根据学生意见对教学体系进行优化，保证眼视光技术专业教学改革针对性与合理性，为教育事业稳定发展创造良好空间。

3.4 解决人才能力培养遇到的问题

在眼视光技术教学专业发展过程中，需要提升教学团队的综合素质，打造双师型教学队伍，满足创新型人才培养需求。在教学工作研究时，需要对教学体系进行不断优化，明确高素质师资队伍建设的重要地位，培养教育人员爱岗敬业精神，提升眼视光技术专业教学的竞争力。眼视光技术专业院校，在教育团队构建过程中，需要培养核心骨干教师，聘请实践能力较强的教师，打造高素质教学体系。在双师型教学体系建设时，需要让助教教师参与到教学体系制订中，定期开展教师知识能力竞赛，保证教师综合素质稳定成长。在教育事业进入全新发展阶段后，对眼视光技术专业人才培养提出了学习要求，非专业改革势在必行，需要了解时代发展趋势，保证教学改革工作的创新性，将重点放在学生创新能力培养上。非专业教学体系改革需要增加与学生之间的互动，培养学生工匠精神和爱岗敬业精神，让学生了解未来的就业形势，增强学生岗位适应能力。在眼视光技术专业教学发展中，需要制定精细的教学计划，定期优化教学体系，才能解决人才培养遇到的问题[18]。

4 眼视光技术专业现代产业学院教学实践探索

4.1 将就业作为导向，确定教学实践方向

在眼视光技术专业教学工作开展中，需要设置综合型人才培养体系，深入分析教学模式存在的问题，在教学内容设计方面，将实践内容与理论内容紧密联合。在教学计划设计时，需要通过组织实验方法，对学生实习情况进行观察，在实践教学中巩固学生的理论知识，让学生基本专业技能稳步提升。学生还需具备独立解决问题的能力，在实践教学活动开展时，为学生提供自主学习空间，增强学生知识运用能力，从而培养复合型人才。眼视光技术专业教学中，需要明确教学工作的社会责任，为社会输送高素质人才，明确学生就业导向。在人才培养体系构建过程中，对现有的教学思想进行改革，考虑社会人才需求，对眼视光技术行业发展情况进行预测，这是合理的人才培养方案，提升学生职业素养，确保教学实践稳定开展。

4.2 全方位丰富眼视光技术专业教学内容

在实践教学内容设计过程中，需要与教学目标保持协调性。在教学内容设计中，定期参加教学内容设计研讨会，通过实践调查方法，保证教学内容设计质量，满足学生技能成长要求。在学生职业能力规划过程中，需要融入情境实训方法，丰富教学资源，构建全新的教学标准。在实践教学设计中需要保证教学工作的层次感，初始教学阶段，带领学生到企业见习，在进入教学中期阶段，根据行业发展现状，提升学生的理论知识和实践能力，最后阶段需要重视学生责任意识的培养，让学生逐渐适应工作岗位。在学生能力成长过程中，需要让学生与真实病例进行接触，为学生提供实践锻炼空间，保证学生具备敬业精神和职业素养，提升人才培养质量，为行业发展提供助力。

4.3 构建教学管理与评价体系

教学管理评价体系建设的主要目的是反映眼视光技术教学专业改革效果，弥补管理工作存在的漏洞，通过信息反馈方法，提升实践教学水平。在教学工作中，对于眼视光技术专业的学生，对其进行“分阶分向”培养实行“2 ＋0.5 ＋0.5”的培养模式，即：第1 学年在校学习，学院专职教师、产业学院教师共同参与人才培养；第2 学年前往校外产业学院学习，以理论＋实操＋企业见习为方法，学院专职教师、产业学院教师共同参与人才培养；第3 学年前半年根据验光与定配、镜片工艺与设计、视觉训练与康复3 个方向，学生分别前往创新学院进行精进培养；第3 学年后半年学生进行顶岗实习[19]。集合校企优势资源，同产业学院、创新学院共同建立近视防控人才培养体系，培养更多技术技能新型人才。并通过建立产业学院、创新学院实训管理方法，达到理想的教学效果。在技术人才培养过程中，应用型人才是培养的重点。在基地建设过程中，需要关注教学工作的实践能力，明确教学发展导向，在实训教学的基础上，完成教学内容拓展，保证学生的综合素质。为了提升在校生的专业素质，采取落实互补发展体系，与企业之间签订发展协议，为学生打造高质量学习环境，全面落实多元化发展体系。

综上所述，眼视光技术实践性和应用性相对较强，在眼视光技术专业教学改革过程中，需要平衡理论知识和实践教学的占比，增强学生综合素质，为行业发展提供助力。另外，眼视光技术专业教学需要明确现有的教学流程，丰富学生的实践经验，增强学生知识运用能力。为了解决眼视光技术专业教学问题，学校需要完善教学技术设施，对教学体系进行探讨，突出学校教学特色，落实精细化管理方案，满足学生发展要求。在实践教学中采用一体化教学模式，达到高素质人才培养目标，为社会发展提供助力。