基于学科核心素养的小学数学情境创设探思

邹昕

关键词：小学数学；核心素养；情境创设

基于学科核心素养，开展数学课程的教学活动，用好情境创设法，提升教学效率和教学质量，让原本枯燥的教学过程变得精彩纷呈，增强学生的学习动力，丰富学生的知识经验，为学生的深度学习做好铺垫，具有重要意义。教师应从以下几个方面出发，创设有效情境，高质量完成教学任务，使每名学生的学科核心素养都得到有效的发展。

在课前导入环节创设有效情境，唤醒学生的学习兴趣，对于接下来的教学活动大有助益[1]。比如，在讲解“四则运算”一章内容时，笔者会让学生先讲一讲自己买早餐的经历，这一问题，将四则运算的相关知识变得生动而有趣，更加贴近学生的实际生活，所以，学生能直接进入最好的答题状态，集中全部注意力进行数学运算，运算能力随之提高，核心素养得到锻炼，便会取得良好的学习效果。

在课堂教学中，教师应多与学生展开有效互动，创设有一定难度的问题情境，引导学生自主探究或小组讨论。比如，在教学“周长”时，笔者将带领全班学生到操场走一圈，使学生发现操场上的不同图形，并思考：图形的周长该如何计算？周长是由什么组成的？而教学“三角形的稳定性”时，则会鼓励班级学生自由结组，选择合适工具，测试三角形的稳定性，加深对重要知识点的理解记忆，慢慢形成自己的学习节奏。学生在特定的问题情境中实现学科核心素养的稳步提高，受到不同问题的启发，轻松转化知识经验，可以更高的学习水平，开启新一轮的学习之旅。

在多媒体技术的大力支持下，小学数学的情境创设将变得异常简单。教师需巧用媒体技术，创设动态情境，展示视频图片，运用思维导图，刺激学生的视觉听觉，让学生全身心投入情境，深度学习数学知识，发现数学课程的魅力所在。

总而言之，情境创设是小学数学教学成功的关键所在，教师应基于学科核心素养，创设多样化情境，使越来越多的学生爱上数学课，向着更高层次发展。

参考文献：

[1]連遥霖.基于核心素养背景下小学数学课堂教学情境创设的实践研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2022（52）：16-18.

（作者单位：湖北省鹤峰县五里乡苏区小学）