初中数学教学中培养学生独立思考能力的策略探究

梁小东

（甘肃省临洮县辛店初级中学，甘肃临洮 730515）

初中时期是学生所学知识体系构建和完善的关键阶段，也是对各方面能力进行巩固和强化的关键时期，对学生未来进一步的学习起着承前启后的作用。随着教育理念的不断更新，学校教育教学工作也在改进和优化，在重视学生文化知识提升的基础上越来越注重学生能力的全方位发展。初中数学作为一门理论性、逻辑性强的科目，需要学生具备良好的自主学习意识以及独立思考数学问题的能力，只有这样学生才能深入理解和应用数学知识，提高学习的效率与质量。基于此，笔者围绕初中数学课程教学分析了培养学生独立思考能力的意义和策略。

一、初中数学教学中培养学生独立思考能力的意义分析

对初中数学课程性质分析可知，该科目属于理论知识较为复杂、抽象性强的学科，因此教师想要提高学生的数学成绩就需要重视学生学情，根据学生的实际情况开展教学活动。素质教育背景下，教师是课堂教学活动的引导人，更应该注重激发学生的主观意识，调动学生课堂学习主动性以及独立学习和思考问题的意识，重视该能力的培养意义。

首先，重视独立思考能力培养可以帮助学生更好地理解和学习数学知识。与小学阶段数学内容比较，初中数学知识理解难度更大、抽象性更强，需要学生具备良好的理解能力和思考意识。要想学好数学，不是简单借助机械记忆就能完成的，而是要学生深入理解数学理论知识，通过自主思考和探索来掌握应用知识解决问题的方法。教师重视学生独立思考能力的培养，能够让学生在学习数学知识时习惯于独立思考问题，通过对数学知识的理解和探索来自主思考问题，产生自己的见解并形成属于自己的数学知识体系。学生对数学问题进行独立思考并能够逐渐理解和掌握解题过程，最终对数学知识内涵产生深入理解，构建和完善数学知识框架。由此可见，教师重视并培养学生的独立思考意识具有重要意义。

其次，学生独立思考能力的提高可以有效激发学生对数学知识的学习兴趣。不管是处于哪个教育阶段，兴趣培养都很重要，初中阶段也不例外。学生对所学科目是否具有学习兴趣，直接影响着其课程参与积极程度，并一定程度上决定了学生课堂听讲效率。升入初中后，学生需要学习的课程逐渐增多，在一定程度上增加了学生的学习压力，因此科目“学习兴趣”提升就更为重要。而初中数学教师在课堂教学活动中要给学生提供自主学习的机会，让学生在自由的学习空间内完成对数学内容的思考和训练，以保证学生可以在活跃的学习氛围下学好数学内容，培养学生的学习兴趣。学生在课堂上通过独立思考对数学问题进行分析和探索，通过个人力量解决数学难题，增强了学习自信心。在这种课堂氛围下，学生更具有学习动力和学习欲望，更具有学习数学知识的兴趣。通过课堂上对数学问题进行独立思考和探索，学生能够激发学习兴趣，进而提高学习效率。

再次，促进学生对问题独立思考意识的培养可以强化学生的问题意识。每一门科目的学习都需要学生具备问题意识，通过对所学内容产生疑问而不断进行研究分析，最终从中获取新的知识内容。尤其是像数学这种理论性较强的科目更是如此。初中阶段大多数数学习题灵活多变，往往有多种解题办法，但是部分教师受课堂时间限制往往只会讲解一种解题方式，这就需要学生具备独立思考问题的能力。学生只有具备问题意识并敢于质疑，才能实现对问题的深入探究，进而创新解题形式，开发自身数学创新思维能力。独立思考问题是学生获取新知识的重要途径，学生通过不断分析和研究问题可以有效提升自身数学学科素养，开发自己的逻辑思维。初中数学课堂教学中，教师要通过鼓励学生对数学问题进行思考和分析的方式逐步增强学生发现问题的意识，开阔学生的学习视野。

最后，开发学生独立思考问题的意识能够有效落实素质教育理念。核心素养教学背景下，教师需要结合学生的发展现状和未来学习趋势全面提高和发展学生的综合能力。独立思考能力是学生的重要能力之一，因此只有最大限度地提高学生的独立思考能力，才能有效落实素质教育理念。基于此，教师有必要重视并加强“以生为本”的教学理念，调动学生在数学课堂上的学习积极性，让学生成为课堂的主人。教师必须以素质教育为根本导向，围绕学生开展有效教学活动，丰富教学活动多样性并体现学生活动参与主体性。素质教育要求教育者要不断优化自身教学思想与教学形式，转变教育者与受教育者二者之间关系的传统观念，鼓励受教育者通过独立思考来自主获取课堂知识并独立思考、解决问题，提升受教育者的学习能力。初中数学课堂教学中，教师培养学生独立思考意识能够有效推进学科教育，体现学科教育的现实意义。

二、初中数学教学中培养学生独立思考能力的策略探究

（一）创设生活化情景，体现以生为本

传统教学模式下，初中数学教师身为课堂教学“主导人”，往往忽视了学生课堂主动权。教师往往会采取单向知识传输教学形式，课堂学习氛围不浓厚，学生缺少独立思考问题的机会。结合素质教育教学要求，教师要以能够提高学生主观能动性为基础，在教学过程中“以生为本”开展教学活动，有效提高学生的独立思考能力。这就要求教师要有效改进教学形式，采取有效教学措施完成教学任务。情景教学法作为教师常用教学手段之一，往往以学生为活动主体，能够体现生本理念。在学生独立思考能力提升训练中，教师就可以创设生活情景，通过将数学知识与生活现象相结合来激发学生的认知兴趣，促进学生数学思维的提升。

初中阶段对数学“几何图形”的学习，要求学生具备一定的空间想象力以及独立思考意识。初中数学教师在对“几何图形”内容的讲解和学习当中就可以采取生活情景创建的教学形式，通过让学生结合生活场景来认识和学习不同种类图形。“几何图形初步”导入课堂上，教师鼓励学生独立思考“生活中有哪些常见几何图形”，并为学生设计一个特定场景，比如“校园里有哪些常见几何图形建筑物”，让学生对学校这一场所进行观察和研究，分析不同几何图形分别有什么性质，让学生给出自己的想法和态度。在创建生活情景的过程中，教师始终坚持以学生为中心的原则，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动思考的过程中顺利解决数学问题。

（二）开展游戏化活动，注重兴趣提升

学习兴趣是学生学好一门科目的重要因素，因此教师要重视对学生数学课程的兴趣培养，通过丰富数学课堂教学形式提高学生独立思考能力。教师借助游戏化教学活动能促进学生课堂参与积极性，有效培养学生的学习兴趣。因此，在初中数学课堂上，教师可以利用一些小游戏开展教学活动，以此增强学生愿意参与课堂和学习数学的欲望。数学知识理论性较强，需要教师根据这一特点把数学理论由繁化简，利用游戏化活动将数学知识展现出来，体现数学知识的趣味性，激起学生敢于独立解决数学问题的兴趣。学习兴趣驱动着学生去独立思考和探索数学问题，提高了学生的思维能力。

初中数学教师结合课堂教学内容进行游戏化活动教学设计，让学生积极参与其中，并对自己提出的问题进行研究和分析，强化学生独立思考能力训练。比如，教师在“圆的性质”教学过程中，就可以利用游戏化教学活动来提高学生学习兴趣，激发学生求知欲望。比如，教师可要求学生剪一个圆形纸片，沿着纸片任意一条直径对折并多次重复操作，看学生能够从这个小游戏中得到什么启发。学生在这个小游戏中按照要求操作，并结合“圆的性质”思考问题，看是否能够得出已有的结论。这种教学形式不仅可以激发学生参与课堂的兴趣，还可以训练学生的独立思考能力，完成数学课堂教学任务。

（三）自主合作式探究，活跃课堂氛围

素质教育背景下，培养学生独立思考能力并不是说只让学生独自思考问题，同样需要教师和同学之间的互帮互助、需要彼此之间交流合作。初中数学教学中，教师让学生进行交流探讨并不会减少学生独立思考问题的机会，反之，学生之间进行独立学习与合作探究可以帮助学生锻炼数学思维，活跃课堂学习氛围。对于初中生而言，相比于询问教师，学生更愿意与同学交流和沟通。根据这一特点，教师可以组织学生针对某一问题开展合作交流活动，在活动开展过程中鼓励学生独立思考问题，先让学生独立思考，再进行合作交流对问题进行探究，共同分析结果。

教师在针对某一问题展开讨论时，要给予学生充分的自主思考和交流时间，给学生提供一个轻松活跃的氛围，让学生在这种氛围下完成数学课堂任务。比如，教师可以先让学生进行各自分组，然后独立分析教师布置的数学问题。首先，学生在接到小组任务以后需要先进行独立思考，对教师布置的数学问题进行分析研究并得出结果。其次，学生在完成独立思考以后可以和组内成员进行交流探讨，分析自己与他人得出结论有何不同。最后，教师公布结果，小组成员根据结果再次进行交流讨论，并分析自己的结论是否有错，错在哪里。这种自主合作学习的小组学习形式能够锻炼学生数学思维，提高学生独立思考能力。

（四）开展提问式互动，注重教学引导

数学理论知识较为复杂且具有一定理解难度，需要学生具有数学逻辑思考能力，因此教师要加强对学生的引导，通过问题教学法帮助学生理解和思考问题，促使他们从问题出发分析并得出结论。如果教师只是单方面进行理论知识传输，并没有引导学生深入思考问题，那么学生独立思考能力就无法得到有效训练，教师教学过程也只能是为了完成教学任务而进行的。对于数学知识的学习和应用，教师不能只让学生简单机械地记忆数学公式和解题模板，而是应该不断引导学生思考数学问题，让学生在问题的深入思考和分析中真正意义上理解数学知识内涵，促进学生数学思维的提升。

比如，教师可以开展课堂拓展训练，通过让学生针对某一问题进行拓展研究，培养学生创新意识。在向学生提出问题的过程中，教师要注重逐层引导，由浅入深、由简到难，让学生在教师每一步带领下独立思考问题，最终得出结论，提高学生独立思考有效性。比如，在几何图形求证题训练中，有的题型会出现一题多种证明方法的情况，教师往往只会讲解一种证明过程，而在课堂拓展训练中就可以引导学生思考其他形式的证明方式。比如，教师引导学生利用几何性质进行证明，引导学生利用“截长补短”法证明，利用“延伸”法等进行证明。教师引导学生从不同角度来分析问题，还能开发学生数学创新、发散思维。

（五）注重激励式评价，培养学习信心

初中数学教学中，教师需要注重对学生进行教学评价，以此提高学生自我认知能力，使其在了解自我的基础上进行针对性的学习。数学知识的学习和应用既需要学生具备一定数学理解能力，还要求学生能够对数学知识进行灵活运用，需要学生有很好的思考问题的能力。但是对于部分学生而言，由于某些数学习题较为困难可能会出现知难而退的情况，这种学习心理不利于学生独立思考数学问题的意识培养。对于这种情况，教师就可以采取激励式教学评价，通过对学生进行鼓励和表扬，提高学生学习自信心，使其产生敢于克服困难的勇气。

学生信心的培养有利于学生独立思考问题，促进学生个性化培养。比如，教师在一些数学重、难点讲解时，一些学生理解能力较差，会失去对问题的思考和研究积极性。教师要正确看待这一现象，不要总是批评学生，而是应该尊重和包容学生之间的知识水平差异，培养学生不服输、不认输的精神，使其能够认真思考数学问题并大胆发表自己的观点和看法。教师通过对学生做出激励式评价来肯定学生，可以让学生更有独立思考问题的动力和勇气，促进学生独立思考意识的形成。

三、结语

综上所述，初中阶段数学课堂教学活动中，教师既要重视学生独立思考能力培养，还要根据学生实际情况开展有效教学活动。数学教学中积极展开有针对性的教学训练，不断创新教学形式能够激发学生独立思考意识，逐步培养学生数学逻辑思维和数学学习能力。