本土红色文化资源融入广西高职院校思政课教学的思考

陈岚岚 李倩影 程鹏瑜

【摘要】本文分析本土红色文化资源融入广西高职院校思政课教学的现实意义及存在的问题，建议通过提高本土红色文化融入思政课教学的价值认知、完善本土红色文化融入思政课教学的网络平台、优化本土红色文化融入思政课实践教学的环节等对策，推动本土红色文化资源融入广西高职院校思政课教学，实现红色文化传承与时代育人目标的同向同行。

【关键词】广西红色文化 高职院校 思政课程

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）24-0034-04

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。习近平总书记这一重要讲话，体现了党中央对思想政治理论课（以下简称思政课）的高度重视，为新时代学校加强思政课建设、提升思想政治教育的针对性和实效性指明了方向。广西红色文化资源丰厚，既有中国工农红军第七军军部旧址、中国红军第八军军部旧址、八路军桂林办事处旧址、百色起义纪念馆、广西右江革命文物馆、红军长征湘江战役纪念馆、广西壮族自治区烈士陵园等物质文化资源，又有歌曲《壮锦献给毛主席》《广西尼的呀》、电影《百色起义》《血战湘江》《李明瑞》等精神文化资源。这些具有本土化特征和时代价值的资源对丰富广西高职院校的思政课教学内涵及提升其思政课教学实效具有不可替代的作用。为此，广西高职院校要充分利用本土红色文化创新思政课教学，滋养青年大学生的精神家园，促使青年大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强民族自信、文化自信，積极传承红色文化。

一、本土红色文化资源融入广西高职院校思政课教学的现实意义

广西红色文化是新时代中国特色社会主义壮美广西建设的重要内容，将其融入本地区的高职院校思政课教学具有重要的现实意义。

（一）丰富思政课内容，彰显理论说服力

当今世界正经历百年未有之大变局，不良社会思潮及良莠不齐的网络信息纷至沓来，引导青年一代进行思想“突围”，是高校思想政治教育工作面临的严峻挑战。高校思政教育工作者要与时俱进，不断拓展思想政治教育途径，不断丰富思想政治教育方法。广西红色文化是在马克思主义理论指导下，中国共产党领导广西人民在革命斗争和建设实践中创造出来的文化资源，是中华民族优秀的精神文明成果，更是进行学生思想政治教育的有说服力的“武器”。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着培养合格人才的重任。广西红色文化与思政课在精神内涵和育人目标上高度一致，二者互为补充、相得益彰。广西高职院校思政课教师若能将鲜活的本土红色文化资源有针对性地融入课程教学之中，将有助于丰富课程教学内容，使课程的理论观点获得更加具体生动的阐释。如在讲授思想道德与法治课中关于“理想信念”的内容时，教师可以选择一生三起三落，但始终忠于党、忠于人民、忠于革命事业的广西传奇革命家雷经天作为教学案例。这一案例具有浓厚的本土特色，能够极大地增强思政课的亲和力和说服力。

（二）优化思政课教学方式，增强理论感染力

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中指出，“今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标，同时必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力”。就思想领域而言，随着世界范围内意识形态领域的交锋日益激烈，不断涌现的一些思想暗流正企图瓦解青年一代的理论自信，特别是少数高职学生，因对时代变迁、社会变革存在认知局限，且其价值判断能力不强、思想不够成熟，难以从根本上理性看待和辩证分析当前社会的新情况、新问题，极易受到国内外不良社会思潮的影响，成为境外敌对势力实施文化渗透的重点群体。思政课作为高职院校对学生进行思想政治教育和价值引领的前沿阵地，必须肩负起立德树人的使命，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。然而，高职思政课的理论性和政治性都比较强，且高职学生具有思维活跃、追求个性、排斥说教等特点，教师所采用的教育教学方式需要主动适应青年一代的思维模式和学习习惯。在思政课教学过程中，教师应深入挖掘本土红色文化资源中最生动、最鲜活的素材，找准切入点、聚焦点和结合点，采用探究式教学、体验式教学、案例式教学、互动式教学等青年大学生喜闻乐见的方法，帮助青年一代增强对红色文化的认同，树立正确的价值观，推动思政教育入脑、走心、塑魂。

（三）激发学生学习兴趣，提高理论引领力

中国共产党是以马克思主义武装起来的政党，在领导中国革命、建设、改革过程中始终坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，这就决定了红色文化资源具有教育价值、引导功能。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，教师在课堂教学中要充分发挥其主渠道和主阵地的作用，结合当代大学生的特点，与时俱进创新教学方法，丰富教学内容，特别是要运用好红色文化资源，讲好红色革命故事。爱听故事是人类的天性，而故事通常寓意深刻，将中国革命历史上精彩、生动的故事讲给学生听，可以使他们从故事中学习做人做事的道理。广西历史上有很多仁人志士、英雄人物的传奇故事，但是由于时代的隔阂，“00后”大学生对他们的英雄事迹了解不深。在思政课中讲授这些感人肺腑的本土英雄事迹并挖掘其中蕴含的深刻意义，让英雄人物从历史深处走进学生现实生活，可以不断提高思政理论的引领力，让学生树立本土文化自信和激发爱国热情。

二、本土红色文化资源融入广西高职院校思政课教学存在的问题

2021年4月25日，习近平总书记视察广西时强调，广西红色资源丰富，在教育中要用好这些红色资源，这是我们战胜一切强敌、克服一切困难、夺取一切胜利的强大精神力量。但从目前的实际情况来看，虽然学界对本土红色文化资源融入广西高职院校思政课教学进行了多方面的研究，并取得了一定的成果，但仍存在部分学校及教师对红色文化融入思政课教学的教育价值认知不深、教学平台有待完善、教学环节有待优化等问题。

（一）对本土红色文化的教育价值认知不深

红色文化具有丰富的精神内涵和独特价值，是高职院校进行思政课教学的宝贵资源和重要素材，也是学校推动思想政治教育创新发展的着力点。然而，一些学校及教师对本土红色文化融入思政课的教育价值认知不够深刻。一是学校对思政课教学的顶层设计缺乏系统思考，对红色文化的教育作用不够重视，未建立健全红色文化融入思政课的长效机制。二是教师的红色文化底蕴普遍不够深厚。思政教师对红色文化了解不深、認知不足，未能深入挖掘和灵活利用本土红色文化资源，导致红色文化与教学内容无法巧妙衔接、有效融合、深度互动。三是随着经济全球化的日益推进，部分大学生受西方文化思潮的侵蚀，过度迷恋西方文化，认为中国优秀传统文化、革命文化对自身发展毫无益处，缺乏对民族文化的认同感和归属感。

（二）本土红色文化融入思政课教学的形式有待丰富

思政课理论性和概括性较强，而高职学生理论学习能力普遍较弱，加上教师主要是采用传统教学模式，教学形式单一，导致教学过程枯燥呆板，与学生心理期待存在一定的距离，甚至使学生产生逆反心理，出现到课率低、抬头率低、点头率低的“三低”现象，不利于实现思政课铸魂育人、启智润心的教学目标。

（三）利用本土红色文化开展思政实践教学的环节相对薄弱

实践性是思政教育的重要特征之一，开展实践教学能够突破说教式、灌输式教育缺乏亲和力的困境。近年来，广西高职院校利用本土红色文化拓展思政实践教学的路径取得一定成效，但一些高职院校利用红色文化开展思政实践教学的环节仍然相对薄弱。如部分高职院校在开展以红色教育为主题的实践活动时，重形式、轻内容，观赏性大于感悟性，娱乐性大于学习性，导致实践育人效果欠佳。一些高职院校开展思政实践活动更多是为了完成任务，对活动内容缺乏科学设计和针对性指导，导致二者之间未能有效衔接，直接影响了思政实践育人效果。

三、本土红色文化资源融入广西高职院校思政课教学的实现路径

红色文化资源是新时代丰富思政课内容、提升思政课实效性、落实思政课立德树人根本任务的源头活水。如何利用本土丰富的红色文化上好思政课，实现思政课堂和红色文化双重育人的目的，在学生心灵埋下真善美的种子，成为摆在广西高职院校思政课教师面前的重要实践命题。

（一）提高本土红色文化融入思政课教学的价值认知

广西高职院校以本土红色文化资源为依托，积极开辟思政课教学新路径，助推思政课改革创新，重点需要从几个方面发力。

一是做好顶层设计，形成红色文化融入的保障机制。重视红色文化的教育作用是将红色文化有效融入思政课的前提。对广西高职院校而言，一方面要把改革创新红色文化教育列为党委工作要点，把红色文化教育成效作为年度绩效考核重要内容，把红色文化教育内容作为学校党员培训重点专题，提高各学院各部门对红色文化教育的重视；另一方面要结合学校的人才培养特色和不同专业学生的特点，将红色文化资源有机融入各门课程的培养方案、课程标准和授课计划中，加强对红色文化融入的制度、经费和人才保障。

二是提高思政课教师红色文化素养，打造高水平思政课教师队伍。办好思政课，关键在教师。一方面要切实提高思政课教师对红色文化融入思政课的思想认识和政治站位，把红色文化教育贯穿思政课教师党性教育的始终，注重理论与实践相结合，创新思路和举措，全方位、多角度提升思政教师红色文化素养。另一方面要常态化举办教师红色文化专题培训班、定期开展青年教师红色文化教学论坛、举办思政课教师技能大赛，完善青年教师导师制、选派教师赴其他高校进修、组织教师参加各类培训研修活动，设立学校科研项目专项经费，培养一批政治素质高、专业能力强、红色文化底蕴深厚的高水平思政课教师。

三是增强青年大学生对本土红色文化的认同感。思政课教学内容抽象，理论性强，要加深学生对红色文化的领悟，增进学生对红色文化的价值认同，需要教师结合本土红色文化素材，并以当代青年大学生喜闻乐见的形式将其融入各门课程教学之中。如组织学生观看红色电影《百色起义》《血战湘江》等，带领学生回顾那段烽火岁月，使其从电影中汲取精神养分，从而积极主动弘扬伟大革命斗争精神；创造性转化红色文化资源，将红色故事生动情景融入课堂教学；邀请革命前辈或烈士子女走进课堂，与学生面对面讲述英雄事迹，激励学生传承红色精神、做红色接班人；清明节组织学生到广西烈士陵园开展“铭记历史、缅怀先烈”的活动；等等。通过多样化的教学方式方法，激发大学生对本土红色文化的情感共鸣和价值认同，使其听得进、记得住、用得好。

（二）完善本土红色文化融入思政课教学的网络平台

除利用思政课堂教学的主渠道外，还要利用新闻客户端、小视频客户端、微信、微博等新媒体，完善红色文化融入思政课教学的网络平台，增强思政课的育人实效。

一是借力新媒体平台开展教学。结合高职学生对新媒体接受度高、认同感强的特点，借助微信、微博等传播渠道，创新推出系列“思政微课程”，如“红色微故事”“红色微电影”等，让大学生便捷、及时地接受红色文化教育。

二是利用网络平台上优质的红色文化资源开展教学。如“学习强国”平台上的红色文化素材比较丰富，教师在讲述百色起义、湘江战役等相关历史事件时，在课前精心设计问题，以问题为导向布置预习任务，让学生在“学习强国”平台上搜集相关事件的资料并进行小组学习讨论，然后在课中汇报讨论结果，这能在一定程度提高红色文化和思政课融合的效果。

三是借助校园网络平台开展教学。当前信息技术迅速发展，网络深刻影响着大学生的学习和生活。教师可以借助校园网络优势，探索红色文化融入思政课教学的创新路径，搭建校园红色文化教学平台。一方面，可以在校园网站主页设置广西红色文化等相关专题栏目，对广西红色文化资源进行分版块介绍，如红色专访和纪实、红色景区推荐等，并附带视频资料，以便学生分类学习、加深理解。另一方面，可以充分利用学校官方微信公众号、QQ群等网络交流平台，定期推送更新红色文化宣传文章和校内外红色文化实践活动信息等内容，提高红色文化的时效性和影响力。

四是利用虚拟现实技术开展教学。近年来，随着网络技术不断升级发展，利用虚拟现实技术开展思政课实践教学深受青年大学生喜爱。如很多高校利用虚拟现实技术开展虚拟仿真实教学，带领学生“重走长征路”，让学生在虚拟现实的情景体验中增强价值认同、文化认同。

（三）优化本土红色文化融入思政课实践教学的环节

教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科〔2018〕2号）中提出，从思想政治理论课现有学分中划出1个学分，开展思想政治理论课实践教学。这一要求为开展思政课实践教学指明了方向，提供了根本遵循。实践教学作为思政课堂教学的延伸和拓展，始终以推进实践育人为宗旨，而广西红色文化内容丰富，是中华优秀传统文化的一部分，是中华民族精神在新时代的升华，为思政课实践教学提供了鲜活案例和丰富素材，优化其融入思政课实践教学的环节，将有助于进一步增强思想政治教育的针对性和实效性，促进青年大学生成长成才。

首先，在课程内容设计上，把实践教学分为三类：一是观读报告。观读内容以红色经典作品或红色影视作品为主，观读完成后，学生撰写并提交观读报告。任课教师对学生的观读报告进行修改、批阅。二是调研报告。由学生自行分组分工，3—5人一组，设置组长1名，根据教学内容对本土红色文化进行实地调研，形成调研报告，任课教师全程监督指导。如在思想道德与法治课中，聚焦“理想信念”“爱国主义”等内容，组织学生走访本地的红色遗址遗迹，调查本地的红色历史人物，加深学生的实践感受，增进学生对红色精神的情感认同。三是多样化的实践活动。如以知识竞赛、体育活动、话剧表演、视频制作、画作展览等多种表现形式呈现思政课实践教学的具体内容。这一类实践活动是为了充分挖掘学生的个性特点与专业优势，让有特长的学生尤其是艺体生充分展现其特长。

其次，在制订实践教学方案上，由教研室组织教师精心设计教学内容。从教学目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面对实践教学工作进行细致合理的安排，使实践教学的开展更加科学、规范。

最后，在课程考核上，由任课教师、辅导员和学生代表组成评价队伍，其中任课教师作为评价主导方。三方先对实践作品进行综合评判，最终由任课教师给予学生成绩认定，得分可以纳入学生总学分。与此同时，可以评出优秀作品在学校展览或者向更高层次机构推荐评选，通过以赛促评、以评促进等方式进一步增强学生对思政课实践教学的重视和认同程度，调动学生参与实践活动的主动性和积极性。

综上所述，高职院校充分发掘和利用丰富的本土红色文化资源开展思政课教学，不仅能够充实思政课的内容，而且对培养学生的政治认同、理想信念、道德情操有重要影响。因此，广西高职院校要借助丰富的本土红色文化资源，积极探索将其融入思政课教学全过程的有效策略，增强课堂教学活力，使思政课成为学生真心喜爱、终身受益的课程。

参考文献

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［4］罗瑞娟.广西红色文化资源在高职思政课教学中的应用［J］.高教论坛，2015（9）.

注：本文系2021年广西体育高等专科学校职业教育教学改革研究项目“新时代中华优秀传统文化与体育高职院校思政课教学融合的研究”（2021JGY03）的研究成果。

作者簡介：陈岚岚（1985— ），广西忻城人，广西体育高等专科学校形势与政策教研室主任，研究方向为思想政治教育与传统文化；李倩影（1987— ），广西马山人，广西体育高等专科学校英语教研室主任，研究方向为大学英语；程鹏瑜（1991— ），广西玉林人，广西体育高等专科学校团委副书记，研究方向为思想政治教育与传统文化。

（责编 黄建清）