文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学的路径研究

孙 茜

（张家界航空工业职业技术学院，湖南 张家界 427000）

高校“十大育人体系”构建是推进“三全育人”的重要举措。文化育人作为“十大育人体系”之一，是近年来高校落实立德树人、进行教育教学研究的热点与重点。2021 年7 月12 日，中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》强调，新时代思想政治工作要守正创新，要加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史和形势政策教育，要更加注重以文化人、以文育人。［1］定向军士生是高职思政工作的一类特殊对象，既有普通大学生的共性，又有准军人的特殊思政教育需求，其思政课教学事关学生成长成才，事关高职院校为党育人、为国育才的使命落实。如何在文化育人视域下运用优质文化资源推进定向军士生思政课教学、提升定向军士生思政课教学的针对性与实效性，值得高职院校深思。湖南省红色文化底蕴深厚，拥有丰富的党史资源，为文化育人提供了良好可用的资源宝库与实践环境，推进湖南党史资源融入定向军士生思政课教学，为实现文化育人、提升思政课教学质量提供了可行方向。

一、文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学的价值维度

文化育人强调要注重以文化人、以文育人，深入开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，从而涵养品行。湖南省拥有丰富的历史文化资源，在中国共产党百年征程中形成了宝贵的党史资源。充分发挥好湖南党史资源的独特优势，是为时代育新人的现实需要。

（一）湖南党史资源为定向军士生思政课教学构筑精神堡垒

文化育人视域下的定向军士生思政课教学重视定向军士生精神品格的培养。定向军士生精神品格培养实质上是从根本上解决定向军士生思政课“培养具有什么样品格的人”的问题，对应定向军士生思政课教学的素质目标。对标定向军士生人才培养方案和思政课教学要求，定向军士生要成为有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命军人。湖南党史资源是在中国共产党百年历史进程中形成的红色文化宝库，红色精神是湖南党史资源的重要组成部分。将湖南党史资源融入定向军士生思政课教学，有利于让湖南党史资源里蕴含的精神品格从历史照进现实，有利于让湖南党史资源从党史馆、纪念馆等与定向军士生有一定距离的地方以学生喜爱的方式进入课堂，激发定向军士生思政课学习的积极性。将湖南党史资源融入定向军士生思政课教学，能让定向军士生更加理解新时代军人的精神品格需求，有利于回应定向军士生在思政课上的价值困惑，有利于引导定向军士生坚定成为新时代革命军人、投身社会主义现代化建设的价值选择，从而解决好定向军士生“要成为什么样的人”的现实困惑。

（二）湖南党史资源为定向军士生思政课教学提供有效载体

定向军士生思政课教学是定向军士思想政治教育工作的主阵地，需要依靠一定的载体来实现思想政治教育目的。湖南党史资源是宝贵的文化资源，具有思想政治教育载体的一般属性，在定向军士生思政课教学中既能够承载有目的、有计划的教学内容安排，又能够有效传导思政课教学的目的。

一方面，湖南党史资源能够为定向军士生思政课教学提供有效的文化载体。湖南党史资源根源于湖湘文化的发展，是湖湘文化的缩影，是马克思主义在湖湘大地上的积淀与发展。湖南党史资源能够为定向军士生思政课教学提供丰富的教学素材。在定向军士生思政课教学中，教师可以利用湖南党史资源帮助定向军士生理解中国共产党人坚定共产主义理想的决心与忠诚，引导学生思考湘籍军人与新时代革命军人的责任是什么、新时代革命军人应该如何担当作为，在潜移默化中实现思政课的教学目的。

另一方面，湖南党史资源为定向军士生思政课教学提供有效的活动载体。文化育人视域下的定向军士生思政课教学旨在使用符合定向军士生实际的教学载体和教学实践达成思政课教学目标。湖南党史资源中有丰富的党史纪念展馆、党史案例素材，能够通过组织开展丰富多样的思政教学活动，以定向军士生喜闻乐见的形式实现湖南党史资源与定向军士生思政课教学的深度融合。

（三）湖南党史资源为定向军士生思政课教学提供丰富的实践参照

思政课的本质是讲道理，要把道理讲深、讲透、讲活。［2］定向军士生思政课教学不仅要讲清楚思政道理，而且要重视定向军士生的行为转化。定向军士生特殊的职业性质决定了定向军士生在理解思政道理的同时，要及时将思政道理转化为具体的行为实践。文化育人视域下将湖南党史资源融入定向军士生思政课教学有利于丰富定向军士生投身社会主义现代化建设的行为典范。湖南党史资源具有实践性，它的形成既是中国共产党人在湖南范围内长期实践的结果，也是湘籍中国共产党人在各个历史时期接续奋斗的结果，还是湖南人民在党的领导下历经艰苦卓绝实践的结果。“湖南是一方红色热土，走出了毛泽东、刘少奇、任弼时、彭德怀、贺龙、罗荣桓等老一辈革命家，发生了秋收起义、湘南暴动、通道转兵等重大历史事件，大批共产党人在这片热土谱写了感天动地的英雄壮歌。”［3］湖南党史资源融入定向军士生思政课教学，为定向军士生提供了一定的实践锻炼场所，使他们在湖南党史资源的浸润中得到实践锻炼，推动自身行为转化。

二、文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学的现实困境

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。［4］党的十八大以来，习近平总书记多次就办好思政课发表重要讲话。各级各类学校在深化思政课教学改革方面成效显著。在定向军士生思政课教学方面，相关学校也积极创新教学方法、优化教学队伍建设。但是，文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学仍存在一些现实困境。

（一）资源使用简单，影响定向军士生思政课教学的针对性

定向军士生思政课的教学对象是定向培养的军士生，是准军人。较一般大学生思政课教学而言，定向军士生思政课教学不仅要关注普遍的思政课教学目标，重视思政课教学与专业课学习的深度融合，而且要注重定向军士生的准军人角色适应和军人职业素质养成。湖南党史资源对定向军士生思政课教学具有重要价值，将其融入定向军士生思政课教学是增强思政课教学实效的有效举措。然而，在定向军士生思政课教学实际中，高校思政课采用统编教材，缺乏对湖南党史资源的具体引用和系统阐释，定向军士生思政课教学的本土特色和军人特色不明显。

一方面，在课堂教学中，湖南党史资源的运用方式简单。湖南党史资源使用仅停留在罗列素材、展示经典案例的层面，未能做到深入挖掘党史资源中契合定向军士生成长成才的思政元素，不能从理论和现实等多维角度讲清楚湖南党史资源中蕴含的思政道理。另一方面，在实践教学中，湖南党史资源的融入方式简单。湖南党史资源丰富，有诸多革命纪念馆、党史展览馆和革命伟人故居，为定向军士生思政课实践教学提供了有利场所。但在实际教学中，定向军士生思政课实践教学的方式单一。定向军士生思政课实践教学常以现场参观、听讲解等传统形式为主，创新意识不足，难以突出定向军士生的思政课教学特点，针对性不强。

（二）优势师资缺乏，影响定向军士生思政课教学的亲和力

办好思政课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。［5］定向军士生思政课教学是以定向培养军士生为对象的思政课教学，思政课教师对于定向军士生思政课教学的效果具有关键性作用。根据《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》要求，高校要根据全日制在校生总数，严格按照1：350 的生师比配备专任教师。目前，高校思政课教师的引进力度增强，思政课教师队伍日益壮大，但是，立足文化育人大背景，着力推动湖南党史资源融入定向军士生思政课教学的优势师资力量却十分匮乏。

一是定向军士生思政课教师对湖南党史资源的主观认可程度不高。大部分高校思政课教师愿意以推进党史学习教育常态化长效化为抓手，深化思政课教学改革。但是，部分教师认为湖南党史资源具有很强的地域特征，在定向军士生思政课教学中的典型示范作用不显著。这部分教师倾向于用全国性的党史资源融入定向军士生思政课教学，未能准确把握湖南党史资源的特色优势。二是定向军士生思政课教师对湖南党史资源的教学处理能力不强。高校重视思政课教师的引进与培养，特别是近几年高校招聘的年轻思政课教师越来越多。这些教师多数刚刚走出校园，教育实践经验不够丰富，对于湖南党史资源的认知深度不够，在定向军士生思政课教学方面对学情把握、资源融入等方面缺乏有效经验，难以激发定向军士生与湖南党史资源的情感共鸣，影响定向军士生思政课教学的亲和力。

（三）主体意识淡薄，影响定向军士生思政课教学的感染力

定向军士生是定向军士生思政课教学的主体，主体作用的发挥对于思政课教学目标的达成具有重要作用。定向军士生的知识整合度、课堂参与度、情感认同度和能力提升度影响着定向军士生思政课教学的整体效果。文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学主要通过发挥湖南党史资源的文化感染力和号召力来实现对定向军士生的教育与引导，这种方式更加需要教育主体发挥主观能动性，重视自我教育。就现实来看，目前在推动湖南党史资源融入定向军士生思政课教学方面，定向军士生的主体意识淡薄，定向军士生思政课教学的感染力不足。

一是定向军士生参与教学的积极性不强。定向军士生在专业学习和体能锻炼方面要求高、课业安排多，主观上对思政课教学的重视程度不够。二是定向军士生自我教育能力不足。受定向培养过程中末尾淘汰制的影响，定向军士生的自我要求较同一学校其他同年级的学生要更加严格。但在湖南党史资源融入思政课教学方面，定向军士生对湖南党史资源的理论学习基础较弱，在理论理解和情感认同方面存在一定困难。

三、文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学的路径选择

文化育人视域下的定向军士生思政课教学仍属于高校思政课教学范畴。文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学，要在准确把握思政课教学基本遵循的基础上，使用恰当方式，推进湖南党史资源与定向军士生思政课课堂教学、主体需求、实践锻炼和环境构建相结合。

（一）彰显地区特色，推进湖南党史资源与课堂教学相结合

一方水土养一方人，湖南党史资源作为一种区域性文化资源，带有明显的地区特色，课堂教学是发挥思政课育人效果的主阵地、主渠道。在推进湖南党史资源融入定向军士生思政课教学过程中要重点关注湖南党史资源与思政课课堂教学的相互结合。

首先，要准确理解湖南党史资源融入课堂教学的思政价值。这要求师生群体认可湖南党史资源的重要价值，自觉增强将湖南党史资源融入定向军士生思政课课堂教学的积极性，善于通过师生互动挖掘湖南党史资源的优势内容，形成定向军士生思政课教学的湖南特色。其次，要扎实做好湖南党史资源融入课堂教学的整体设计。要对标定向军士生思政课教学要求，从学党史知内容、学党史明道理、学党史见行动三个层面，分年级分步骤实现湖南党史资源的有效融入。在学党史知内容层面，定向军士生要了解湖南党史资源，知道湖南党史资源的基本情况，为湖南党史资源融入思政课学习奠定良好基础。在学党史明道理层面，教师对照教学目标组织课堂教学活动，深化知识理解。教师通过与定向军士生的教学互动将湖南党史案例讲深讲透，让定向军士生在课堂教学中领悟思政课教学内容，增强课程学习认同感和军士身份的自豪感。在学党史见行动层面，定向军士生要深刻理解湖南党史资源中蕴含的精神品格，并结合自身实际，将对湖南党史资源融入思政课教学的理性认知转化为具体的行为实践，实现湖南党史资源为军士生思政课教学立心铸魂的作用，彰显湖南党史资源的精神品格。最后，教师要及时反思湖南党史资源融入课堂教学的实际效果。

（二）突出育人导向，推进湖南党史资源与主体需求相融合

文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学的根本目的在于通过发挥湖南党史资源文化育人的作用提升定向军士生思政课教学实效，更好地实现思政课为时代育新人的目的。在探究湖南党史资源融入定向军士生思政课教学的有效路径时，我们要始终立足思政课的课程性质、育人目标，准确分析定向军士生的特点，精准把握定向军士生成长成才需要，组织有计划有目的的教学活动。

一是必须紧扣军士特点。定向军士生是大学生群体中的特殊群体，在人才培养目标、课程设置和职业选择等方面具有特殊性。文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学要善于分析和运用湖南党史资源中与定向军士生主体需求具有高度契合性的部分，并对相关资源进行整合，以更好地实现湖南党史资源对定向军士生的吸引和感召作用。同时，要增强师生交流，强调教与学的良性互动，及时了解并掌握定向军士生的主体需求满足情况及动态变化，以更好并实现湖南党史资源融入定向军士生思政课教学的针对性和应变性。二是必须对接专业需求。定向军士生思政课教学要主动对接定向军士生的专业要求，结合思政课课程标准，做好湖南党史资源融入思政课堂的推进工作。培养政治过硬、思想过硬、品德过硬、专业过硬的定向军士生不仅是定向军士生培养目标的需要，也是定向军士生发展自我、完善自我的必然要求。文化视域下湖南党史资源融入思政课教学，要沉下心去挖掘有利于满足定向军士生专业需求的湖南党史资源，并利用恰当的思政手段加以处理，使湖南党史资源与主体需求相结合。三是重视能力培养。综合能力提升是定向军士生主体需求中最关键的部分，影响定向军士生对思政课教学的信任与认同。同时，定向军士生能力培养也是思政课教学的重要目标。因为德智体美劳全面发展的最终体现在于定向军士生综合能力的展现。文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学，要关注定向军士生对自我能力提升方面的需求。湖南党史资源在融入定向军士生思政课教学的过程中，要在帮助定向军士生形成正确世界观、人生观、价值观的基础上，将定向军士生能力培养作为重要方面。

（三）强调行为转化，推进湖南党史资源与实践锻炼相融合

通过一系列有计划、有目的的教学活动帮助实现定向军士生行为的正向转变是文化视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学的出发点和落脚点。思想的转变只有体现在行动上，才能真正融入生活实践。湖南党史资源为定向军士生提供了丰富的实践参考，要通过具体的实践锻炼深化湖南党史资源与思政课教学的有机融合。

一是注重发挥湖南党史资源中榜样人物的模范带头作用。湖南党史资源的创造者是中国共产党人和中国人民，中国革命、建设和改革的时代环境为其提供了广阔的实践场地。定向军士生要自觉探寻湖南党史资源中榜样人物的思想内核，理解榜样人物的行为选择，并在实践中向榜样学习，传承红色基因。定向军士生思政课教师要认真阐释湖南党史资源中榜样人物对于定向军士生成长成才的重要作用，积极引导学生主动向榜样学习，自觉争做新时代的榜样。二是注重发挥各类群体运用湖南党史资源的典型示范作用。文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生教学，要主动拉近湖南党史资源与定向军士生之间的距离，要善于运用身边人、身边事教育引导定向军士生永远听党话、铁心跟党走。一方面要发挥教师群体的带动作用。教师要带头理解湖南党史资源中蕴含的精神品格，自觉将湖南党史资源融入实践，转化为具体行动，并以自身行动感召定向军士生，激发定向军士生自觉将学习湖南党史资源的热情转化为生动实践。另一方面要发挥同辈群体的吸引作用。要善于发现定向军士生群体中自觉宣传、运用湖南党史资源的优秀积极分子。注重宣传优秀积极分子的先进事迹，扩大湖南党史资源在定向军士生群体中的影响力，吸引更多定向军士生参与其中。三是注重丰富定向军士生参与实践活动的形式。行动转化要在实践中实现和检验，定向军士生思政课教师要重视开展有针对性的实践教学活动，要提前分析定向军士生参与实践的兴趣所在，结合教学需要丰富实践活动形式。同时，要学会在实践教学活动中观察、了解定向军士生参与实践活动的动态变化，做好跟进、引导与实践反馈。

（四）营造整体氛围，推进湖南党史资源与环境构建相融合

文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学除了要重视思政课教学作用的发挥，更要在文化育人的作用下，形成定向军士生思政课教学的整体氛围，积极构建定向军士生思想政治教育的“大思政”环境。

首先，顶层设计要科学。定向军士生所在高校要将定向军士生思政课教学摆在重要位置，严格按照上级要求和定向军士生人才培养方案设置思政课程。要根据定向军士生的特点，鼓励开发湖南党史资源融入定向军士生教学的特色思政课。同时，明确要求由马克思主义学院牵头，其他单位相互配合，在校内构建有利于湖南党史资源融入定向军士生思政课教学的良好环境。

其次，职能部门要联动。学校有关职能部门要坚持和加强党的全面领导，各司其职，积极整合湖南党史资源，调动积极力量，扩大宣传，创新形式，广泛发动定向军士生参与文化环境构建。定向军士生所在的二级学院和宣传部门要加大投入，重视在校园、寝室、教室等场所做好湖南党史资源的知识宣传与理论解读。校团委要积极联系青年、吸引青年，通过组织主题活动、开展主题班会等方式，吸引定向军士生主动学习、运用、宣传湖南党史资源，强化自我教育。

再次，校地合作要扎实。定向军士生所在学校的马克思主义学院要积极与当地湖南党史资源相关纪念馆、博物馆、实践教学基地等强化联系，组织开展校地合作相关实践活动。定向军士生思政课教师要及时做好鼓励、引导定向军士生参与校地合作实践活动的相关准备，让思政理论运用于实践活动中。

最后，课程之间要关联。文化育人视域下湖南党史资源融入定向军士生思政课教学要做好思政课程与课程思政的相互关联。湖南党史资源融入定向军士生思政课教学能将“思政道理讲深讲透讲活”，让学生增强对湖南党史资源和思政课程的认同感。但与专业课程相比，思政课程在定向军士生培养的课程中占比小，需要通过课程思政进一步巩固定向军士生的育人效果，更好地实现文化育人。