思维品质目标下的初中英语语篇教学策略

摘 要：在核心素养下所开展的初中英语教学，应当注重培养学生的思维品质，使其可以在掌握英语知识的同时，获得身心的健康发展。教师在开展语篇教学时，需要注重文化素养的渗透教学，以此强化学生对于文章的深刻理解掌握。教师需要引导学生树立正确的学习观念，注重完善学生的思维品质，使其可以获得全面素质的提升。教师需要在开展语篇教学时，立足语篇主题，激活背景知识；把握关键信息，绘制思维导图；设计问题情境，培养深刻思维；鼓励拓展思考，促进思维发散；设计限时训练，发展敏捷思维；重视读后续写，锻炼创新思维。

关键词：初中英语；语篇教学；思维品质；教学策略

作者简介：陈秀妍，福建省三明市第八中学。

基于新课改的教学背景下，教师在开展教学工作的过程中应当注重培养学生的核心素养，使其获得学习能力以及思维品质的提升。对于初中阶段的学生来说，英语学习具有一定的难度，教师需要结合学生的兴趣爱好以及发展需求进行教学设计。营造轻松愉快的学习氛围，让学生可以在语言能力、思维品质、学习能力以及文化品格等方面获得提升，从而获得身心的健康发展。在开展英语语篇教学时，教师需要带领学生深入理解文本中的信息，以此获得阅读思维以及理解能力的提高。学生在不断地对语篇内容分析探究的过程中，思维会逐渐活跃，从而增强自身的思维参与度。

一、初中英语语篇教学培养学生思维品质的意义

初中阶段的学生还未形成完善的知识体系以及思维意识，教师需要通过开展语篇教学的方式，提高学生的思维品质以及语言能力。教师需要将素质教育渗透到英语教学的每个环节，以此实现学生全面发展的教学目标。初中生已经具备了一定的英语学习基础，在思维分析上尚存在差异性。教师需要引导学生深入挖掘语篇内容中所蕴含的深层次信息，以此加强学生的英语核心素养。学生在长期正确学习观念的引导下，会逐渐形成自主学习以及深入探究的能力，从而增强自身的合作交流以及独立思考的能力。随着新课改进程的不断推进，传统的教学观念逐渐被新式的教学观念所取代。学生拥有了更多的自我探究学习的空间，获得了创新思维以及实践能力的提升。

二、思维品质目标下初中英语语篇教学的有效策略

（一）立足语篇主题，激活背景知识

在开展语篇教学设计时，教师需要明确语篇主题，以保障教学活动的顺利开展。教师需要以提高学生的思维品质作为开展教学工作的重心，并结合学生的实际情况进行教学设计。深入挖掘语篇内容深层次的含义，激发英语课程的背景知识，增强自身的眼界。教师需要利用现代信息技术赋予教学课堂更多的趣味性，从而使学生能够对语篇学习产生浓厚的探索欲望。教师需要结合语篇内容进行教学问题的创设，使学生能够更好地进入学习状态，以促进其整体素质的提升。随着新课改教学进程的不断推进，初中阶段的英语教材开始呈现出真实性、文化性。学生通过对课本内容的探究掌握，可以积累更多的生活阅历以及学习经验，进而获得解决实际问题的能力。教师需要引导学生在进行语篇知识探究时，深入探究文章背后的文化知识，注重多元文化内容的积累，围绕着语篇主题进行精准的把握。

以仁爱版初中英语八年级下册Unit 7“Food festival”为例，本文主要围绕着“就餐”这一主题进行具体内容的开展。教师需要引导学生对“I like Indian food，so I plan to cook Indian curries.”“Wonderful！ I think Chinese fried rice and Japanese sushi are easy to cook What's more， I'm sure that fried rice and dumplings will be popular.”这一段语篇中进行思考，从而对“美食节”的相关活动产生多方面的认识。师生在对这一段语篇进行阅读分析时，需要深入探究“美国”“印度”“中国”“日本”“意大利”的相关饮食习惯以及文化习俗进行延伸探究，以此提高自身的文化素养，全面实现思维品质的显著提升。本文的内容具有较强的文化探究价值，教师需要立足于培养学生的文化品格以及思维品质的角度进行教学引导，让学生可以获得良好的参与感受，提高自身的英语核心素养。

（二）把握关键信息，绘制思维导图

在英语语篇教学活动中，教师需要注重自身教学方法的创新，带给学生全新的学习体验感。教师需要注重把握语篇内容中的关键信息，并通过绘制思维导图的方式将知识以更加直观的方式呈现出来，帮助学生开拓思维意识，从而获得清晰的学习探究思路。通过思维导图的方式构建英语知识架构，学生的逻辑思维能力以及核心素养能够得到较好的锻炼，从而提高整体教学的质量以及效率。教师需要引导学生在进行语篇学习中，注重对文章内容进行深刻的理解。学生在不断探究分析的过程中，会逐渐获得把握细节的能力，能够更好地感受到文章所传递的思想感情。教师需要引导学生将自己找到的关键信息进行有效整合，并通过构建思维导图的方式进行有效制作，以此提高自身的整体教学质量水平。

以仁爱版初中英语七年级下册Unit 8“The seasons and the weather”为例，本文需要学生掌握weather、holiday、plan、Australia、China、Cuba等重點词汇，以便学生更好地进行文章阅读学习。在对“The summer holidays are coming”语篇内容进行分析探究时，教师需要带领学生进行全文阅读，并找到文章中的关键信息，更好地了解文章的写作脉络，获得自身学习能力的提高。这一语篇主要是围绕着暑假计划这一主题进行的探究，教师需要引导学生结合自己的真实感受进行学习分析。文章通过对话的方式进行，内容主要围绕着暑假去世界各地的名胜古迹游玩。教师可以通过思维导图绘制的方式将文章中作者要去的地方以及要做的事情进行直观展示，让学生透过语篇内容了解到世界各地的名胜古迹，从而提高自身的知识积累以及文化视野。例如，澳大利亚——天气凉爽、古巴——与家人团聚、中国——参观名胜古迹。学生需要在文章中检索关键信息，以此提高自身的阅读速度与质量，提高整体的英语素养。

（三）设计问题情境，培养深刻思维

受传统教学观念的影响，教师在开展语篇教学时通常将教学重心放在吸收语篇中的新知识点上，而忽视了对学生的思维意识培养。这就导致学生的学习积极性不高，无法在语篇学习中获得学习能力以及思维品质的提升。随着人们教育观念的不断优化升级，教师开始注重对学生思维意识的引导。通过设计语篇问题情境的方式，使得学生对知识产生更加深刻的理解与认识。教师需要结合具体的语篇内容创设教学情境，使学生可以更好地沉浸于学习状态，并获得身心的健康发展。有效的教学设计，能够使学生的思维逐渐活跃，并获得独立学习能力的提升。

以仁爱版初中英语九年级下册Unit 6“Entertainment and Friendship”为例，教师需要带领学生针对Topic 2“He is really the pride of China.”这一语篇内容进行深入研究，让学生获得英语思维意识的提升。通过对标题的翻译，学生不仅会思考“他真是中国人的骄傲，这个他指的是谁？”还会对正式课程的学习探索产生浓厚的兴趣。教师需要借助多媒体图片展示的方式展示一张照片，并向学生介绍他的生平经历，学生能够了解到本节课程需要探究的主人公是“孔子”。教师需要带领学生思考“What is the main idea expressed by Confucius？ ”，并引导学生结合语篇内容进行分析。学生会纷纷回答道“kindness and good manners”。教师需要将孔夫子的至理名言向学生进行讲述，让学生懂得学习与思考的重要性，并对“学而不思则罔，思而不学则殆”产生全新的理解，进而提高自身的文化素养。

（四）鼓励拓展思考，促进思维发散

在初中英语教学结构中，语篇教学是重中之重的课程内容。教师需要引导学生以教材作为开展自主探索学习的基础，不断进行知识的拓展延伸，实现对教学内容的补充，促进学生发散思维的形成。教师要为学生挑选更多具有趣味性的文本学习内容，丰富学生的学习体验感，为提高学生的思维品质教学打下良好的基础。教师需要引导学生注重基础知识的理解，并鼓励学生进行积极思考，完善自身的拓展学习任务内容。对于初中生来说，发散思维意识能够助其获得文化视野的开拓，实现自身核心素养的显著提升。

以仁爱版初中英语七年级下册Unit 5“Our school life”为例，在围绕“A few students are running around the playground.”这一语篇进行探究学习时，教师应当鼓励学生以此作为开展对话练习的主题，让学生运用英语表达的方式进行对话，以此锻炼学生的语言表达以及发散思维能力。教师可以带领学生针对这一主题语篇的具体内容进行深入分析，引导学生针对简短的对话进行深入思考，提高自身的思维品质。例如，在探究语篇中“What are you doing now？ Guess！ Are you doing your homework？ No， I'm not.”这段对话时，他没有在做作业，那他在干吗？教师在讲解到这里时，可以让学生结合教材上的图画进行思考以及表达，以此锻炼学生的思维意识。

（五）设计限时训练，发展敏捷思维

基于新课改的教学背景下，教师在开展教学设计时，应当以提高学生的思维品质作为开展教学工作的重心。在开展语篇教学时，教师可以为学生设计限時训练，使得学生的思维能够更加敏捷，促进学生自身整体思维品质的提升。在课程开始前，教师需要充分了解学生的学习情况，从而为学生提供针对性思维训练，让学生以更好的学习状态进行语篇学习。教师在开展思维训练时，应围绕着教材中的语篇主题，让学生在规定时间内进行积极表达，从而提高思维训练的效果。

以仁爱版初中英语八年级下册Unit 8“Our clothes”为例，本篇文章需要学生掌握smooth、silk、handbag、sweater、jeans、scarf等服装类词汇，以更好地进行语篇学习。教师可以借助多媒体对相关服饰单词以及对应的图片进行连线，以此激发学生的学习兴趣。教师可以在课程开始前引导学生进行单词以及相关含义复习，在学生完成自我学习后，引导学生积极参与到“服饰连线”的限时活动中。在规定时间内，完成的速度以及准确率都是评价学生学习能力的标准。学生在教师的引导下，会逐渐获得敏捷的思维意识，从而获得思维品质的显著提升。

（六）重视读后续写，锻炼创新思维

读写结合是现如今被广泛使用的教学方式，教师需要在开展语篇教学时，要注重读写结合教学的重要性，引导学生进行读后续写，锻炼其创新思维意识，使其获得整体英语素养的显著提升。在带领学生进行读后续写的过程中，教师应给予学生充分自我发挥的空间。使学生增强对于英语学习的热情，促使其获得创新思维意识的形成。

以仁爱版初中英语七年级上册Unit 1“Making friends”为例，这是学生在步入初中校园生活中第一次进行英语语篇学习，教师需要引导学生了解文章的具体内容，并掌握简单的对话交流。在完成阅读学习后，教师可以让学生以“My good friend”作为开展读后续写的主题，为学生提供自我展示的平台，从而提高其创新思维以及写作能力。学生在进行语篇内容深入分析的同时，可以获得情感共鸣，提高自身对于英语文化以及表达方式的了解，促进自身整体素养的提高。在长期的教学引导下，学生会逐渐养成良好的学习习惯，从而实现素质教育的有效落实。

总的来说，初中英语语篇教学中注重培养学生的思维品质符合当今时代的教学发展要求，有利于帮助学生更好地获得交际能力，提高整体英语核心素养。基于新课改的教学背景，教师在开展语篇教学时，需要注重文化要素的有效渗透，以此使学生获得语言表达以及情感理解能力的有效提升；需要引导学生探索语篇内容中的多种语言表达方式以及知识内容，从而激活学生的英语思维，使其获得身心的健康发展；需要带领学生从多个角度对文本内容进行深入探究以及理解，从而保障素质教育的有效落实，实现全面发展的教学目标。

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