幼师类高职高专英语教学初探

摘 要：随着高职院校的扩招，以及国家对学前教育的重视，幼师类高职高专公共英语教学必然会越来越引起教育界的广泛关注。作为英语教师，我们需要努力探索如何将英语教学和幼师职业特点巧妙结合，让英语教学更高效、更贴近学生实际。首先，要摸清学生情况，详细了解学生的英语水平。在课堂教学中，可以把授课内容与美术结合起来，让课件和板书更简洁明快、更生动直观。其次，我们还可以通过唱英文歌曲、表演幼儿英文律动调动课堂气氛，通过手势舞帮助学生理解和掌握授课内容。多措并举在一定程度上能够激发学生的英语学习热情，提高学生的学习能力和幼师职业能力。

关键词：幼师类；高职高专；英语教学

作者简介：宋艳（1968.03-），河北玉田人，唐山幼儿师范高等专科学校玉田分校，副教授，硕士，研究方向：高中起点幼师类高职高专英语教学。

近年来，随着英语教改的不断深入，大学本科公共英语教学资源越来越丰富，但高职高专特别是幼师类高职高专公共英语教学资源则相对缺乏。目前，大多数学校仍然采用传统的“教师讲，学生听”的授课模式，没能充分结合学生未来的职业特点，而忽视了高中起点的学生学习刻苦但活泼不足，这对于将来从事幼师职业十分不利。教学只注重英语知识的传授，而忽视了学生自主学习能力和探究能力的培养。教学形式单一，教学效果不理想，形成学生对老师的依赖。这样的教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，不利于培养学生的学习自主性和创造性，不利于学生未来的职业发展。

当前，幼师类高职高专英语教学实践可供参考的资料很少。虽然国内外很多高校英语教师和教育研究人员已经开始公共英语教学进行有效性研究，也取得了显著成效，但这一研究主要集中在本科院校大学英语基础阶段，而面向师范类高职高专特别是幼师类高职高专英语教学实践研究尚未形成规模。如何在英语教学中突出幼师专业特色，通过英语教学充分开发学生潜力，提高课堂教学效率，使英语课堂教学与学生的未来职业特点相结合就更缺乏。国外该领域研究中可供参考的资料也十分鲜见，普通大学英语教学（二语教学）论述多，实际实施少，职业院校专科阶段二语教学体现职业特点特别是幼师类的教学资料很难找到。开展幼师类高职高专英语教学实效性探究，特别是培养学生英语学习兴趣，将英语学科教学与学生的专业特色结合起来研究，通过英语教学培养学生的学习能力和创新能力，则无论在教学理论上还是教学实践上都意义重大。这是个崭新的领域，需要教育工作者一步一步认真探索。

接下来我们一起探讨如何才能提高幼师类高职高专英语教学效果。

笔者担任高中起点的幼师类高职高专英语教学工作多年，在长期的教学实践中曾多次尝试，并对教学尝试进行了认真分析和总结，可以从以下几方面入手。

一、扎实做好摸底工作

教师一定要对任教的班级所有的学生英语水平心中有数，否则教学将无法做到有的放矢，对症下药。教师在接手一个新班级时首先要摸清学生底数，了解所有学生的英语基础、学习习惯、学习方法、学习能力与技巧、存在问题，以及希望英语老师给予的帮助等。只有摸清学生底数，详细了解学生的真实学情，教师才能根据学生实际制订出切实可行的教学计划，进而采用符合学生需求的教学方法，取得理想的教学效果。比如，教师可以采用调查问卷或者让学生书面回答问题等形式对高中起点幼师专业学生进行调研，比如高考总分、英语成绩、毕业学校、能否根据音标认读新单词和记忆新单词，以及有无课前预习习惯，以及对老师有哪些希望等。为确保材料的真实性，教师要向学生强调问卷或回答问题不记名、不与学业成绩挂钩，让学生放心认真作答。通过对收集到的这些书面材料汇总分析，教师就可以了解学生英语基础及存在问题，然后结合教材内容、学期长短和学生实际拟定学期总体教学计划和具体的周教学计划。教师调研的目的是掌握學生的英语实际水平和短板，通过英语教学帮助学生树立学好英语的信心，纠正学生错误的学习习惯，教给学生掌握正确的学习方法，激发他们学习兴趣，培养他们积极向上的气势，培养他们幼师职业能力、自主学习能力和创造性学习能力，从而让学生对英语学习产生兴趣，英语学习能力和幼师职业素养得到双重提高，并能做到学以致用，将学到的知识和技能不断运用于新的学习过程，从而为他们在校学习乃至今后从教打下良好的基础。

二、英语课堂教学中可以跨学科跨领域进行

传统教学观念认为，每个学科自成体系，相对独立，学科之间鲜有往来。尤其是不同领域的学科，更是关联不大。但经过多次实践，笔者发现在幼师类高职高专英语教学中如果把英语知识与美术、音乐还有舞蹈等巧妙地融合在一起，会收到良好的教学效果。

1.将美学概念引入英语教学。美好的东西给人留下的印象是愉悦的，难以忘记的。教师在英语教学过程中如果能把授课内容与美术结合起来，能够让单调枯燥的课堂充满色彩，让学生在学习语言的同时发现美、感受美、欣赏美，对提升学生审美情趣和文化内涵将起到很好的促进作用。虽然国内外相关领域尚无相关成果报道，但在幼师类高职高专英语教学中不妨加以尝试，开启一个教学新领域。

具体来讲，在制作课件和设计板书时，教师可以打破传统的极其严肃刻板的英语课件制作和板书风格，教学内容尽量贴近幼师这一职业特色。色彩方面，可以选择浅色调明快鲜艳的色系；图案设计和插图尽量采用动物、花草、水果、卡通、漫画等学生喜闻乐见的内容，还可以插入动画视频吸引学生的兴趣，当然教师手绘是必不可少的。通过教学课件和板书等的改变，给学生带来赏心悦目的课堂氛围和丰富多彩的视觉感受，从而让学生在潜移默化中对所学内容感兴趣，加深对所学知识的印象，感受美、欣赏美，进而提升学生的审美情趣，增强教学效果。

要做到这一点，教师不仅要有丰富的英语专业知识，还要尽可能多地了解美术知识和美学，从色彩搭配、素材选择、表现手法、艺术效果等方面下功夫，逐渐将艺术和语言有机而又巧妙地结合在一起，从而让教学达到较为理想的效果。

在努力培养自己美学素养的同时，英语教师要多关注多学习现代教育理论，特别是学前教育理论，可以将美学和英语教学巧妙结合起来，通过艺术性的教学充分发挥学生学习的主体作用，在英语教学过程中激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的人文素养。我们要努力将英语和美术进行有效结合，在教学中激发学生的潜能，培养学生自主探索的精神、创新精神、创新能力以及获取信息、整合信息、创造性运用信息能力，提升学生素质，从而提高英语教学的实效性、吸引力和感染力。

2.听或唱英文歌曲、表演幼儿英文律动和手势舞。英文歌曲是英语和音乐的融合，许多英文歌曲歌词简单、旋律优美，已成为经典，比如Yesterday once more， Big big world，等。听或唱英文歌曲能给人以美的享受，同时也能让人在不知不觉中随着音乐旋律学习语言，感受语言和音乐的双重魅力，这既是课本知识的补充，也是学生了解文化、学习英语的一种非常好的方式。教师可以在课前或刚上课播放或欢快或舒缓的英文歌曲，也可以组织学生齐唱或让嗓音较好的同学独唱英文歌曲，营造英语氛围，让学生在接触英语语言的同时放松身心，调整情绪，以轻松的心态去上英语课。需要注意以下几点：第一，教师不要选择过于伤感的歌曲，否则会渲染一种悲伤的氛围，不利于调动课堂气氛；也不要选择节奏过于强烈的歌曲，否则会加剧学生的紧张感，不利于学生身心放松，反而会适得其反。第二，教师要让学生了解歌曲的背景（或者说来历）、风格特点、歌手的经历及演唱风格等，以加深对歌曲的了解，提高欣赏能力。这项工作可以在听或唱英文歌曲前几天或前一周布置，由于学生是高中起点幼师专业高职高专学生，接受过高中文化教育，上网查阅这些资料甚至提前学唱完全可以做到，教师不必过多指导，教师要尽量把网上能查阅到的相关资料进行汇总，加以提炼，去粗取精，发布给学生，或者进行简单讲解，适时指导学生如何将网络上查阅的资料进行汇总。第三，时间不宜过长。可以听或者唱其中一部分，唱歌是为了调动课堂气氛，是课堂辅助，时间过长会喧宾夺主，挤占授课时间，削弱授课内容。

幼儿英文律动也是一种英语教学方式。所谓律动，顾名思义，是指随着音乐旋律做各种有规律的动作。幼儿律动一般具有动作简单、易于模仿、节奏明快的特点，再配上动听的音乐节奏，能让学生迅速进入状态。因此，在幼儿园非常受老师和小朋友的欢迎。在抖音和快手等媒体，幼儿律动的视频很容易找到。适合小朋友的广为传唱的幼儿英文歌曲也有很多，比如：Jingle bells、Twinkletwinkle little star、Apple red和Follow me 等。学生将来是要走上幼师教学岗位。所以，课堂上，我们可以拿出几分钟时间学习一段简单的幼儿英文歌曲，接着配上动作表演，然后让学生即兴表演，如此既能调动课堂气氛，又能让学生提前进入幼师角色，还能熟悉英语语言，可谓一举三得。之前的英语课，基本是“老师讲，学生听，做笔记” 的授课模式，缺少师生互动，缺少学生的参与，课堂气氛沉闷，学生不感兴趣。因此，律动教学由于简单易学，生动活泼，会激发学生的英语学习热情，受到学生的普遍欢迎。教无定法，教师还可以鼓励学生不必完全照搬别人的作品，可以根据自己对歌曲的理解创编幼儿英文律动。在这个过程中学生可以在幼儿英文律动创作中不断丰富想象力，发展创造力，提高表演能力和语言表达能力，从而为今后走上工作岗位打下良好的基础。

手势舞对英语教学帮助很大。手势是通过手和手指活动传递信息和情感的。第一，形象；第二，能表达丰富的感情。手势辅助，我们对此并不陌生。比如：到了国内或者国外一个陌生的地方，由于语言不通，我们无法与当地人进行顺畅的语言交流，这时，我们就可以通过打手势来表达自己的想法，让对方明白我们的意思。这一点在英语教学中仍有很大的借鉴意义。英语课文讲解是英语教学的重头戏，也是英语教学过程中比较难的部分，很多學生由于英语基础不好，在学习课文时感觉听不懂，或者记不住。这时我们就可以借助手势辅助学习。比如，有些句子或者词汇学生听不懂，我们可以采用适当的手势帮助学生理解。同样，如果学生在学习过程中遇到难以理解或记忆的内容，如单词或句子等，也可自己编创一些手势加深该部分内容理解，增强记忆。如果是一个段落，特别是比较长的段落，学生理解或掌握就会有难度，这时，我们不妨找到其中的关键词语，理清这些词之间的关系，并配上适当的手势，这样很快就能掌握或者记住该部分内容。对于一些难学的英语课文，我们不妨借助手势加深理解。如果是段落，还可以采用比较连贯的手势舞来突出其整体性。课堂英语教学采用手势辅助，能够极大地提升学生的英语理解能力和学习热情。

和英语儿歌律动一样，手势舞并无固定的姿势，而且基于大学英语课文的手势舞，在网络上也几乎找不到，这就要求师生结合课文内容，根据自己的理解和想象，自编自创手势舞。一开始，由于没有表演基础和现成的手势舞参考，会感觉很难，但这也正是能让学生加深理解所学内容和培养学生创造力的好机会。随着英语教学的推进，手势舞的应用会越来越受师生喜爱。这也为以后学生的英语学习乃至今后的工作奠定良好的基础。

三、结语

随着高职院校的扩招，以及国家对学前教育的重视，幼师类高职高专公共英语教学必然会越来越引起教育界的广泛关注。作为英语教师，我们需要努力探索如何将英语教学和幼师职业特点进行巧妙融合，让英语课更高效、更贴近学生实际。幼师英语教学要顺应时代潮流和实际工作需要，符合职业院校英语教改导向，而且强调跨学科合作，多角度、全方位地提升学生素质。目前，在大多数的“老师讲，学生听”的英语教学模式大环境下，作为幼师类高职高专英语教师，我们要充分考虑学生的职业特点。在教学中“基于课本，但不拘泥于课本”，强调师生互动，课堂要生动，授课方式力求生动有趣并灵活多样，以此努力激发学生的英语学习热情和学习潜能，提高学生的幼师职业能力。这对学生幼师素质的养成，学习兴趣的培养，自主性学习和探究性学习能力的培养，以及学生终身学习能力和学习习惯的养成都将会起到很好的促进作用。