新课程改革背景下的高中英语教学策略

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中英语教学面临着新的挑战。教师必须与时俱进，不断优化教学策略，以满足新时期学生的学习需求。新课程改革不仅是对传统教育模式的一次革新，也是对基础教育进行的一次改革。因此，本文笔者以高中英语教学为主要研究对象，探究了新课程改革背景下高中英语教学策略。

关键词：新课程改革；高中英语；教学策略

作者简介：于立国（1972.05-），男，吉林松原人，松原市第二高级中学，高级教师，研究方向：高中英语教学。

随着教育事业的不断发展，教学模式和教学方法也在不断更新。英语作为国际通用语言之一，对人们的生活和工作都产生着重要影响。现阶段，随着新课程改革的不断推进，高中英语教学面临着新的挑战，教师在进行教学活动时应结合自身实际情况，采取有效策略进行教学。就目前来看，很多高中英语教师仍然采用传统的教学方式开展英语教学工作，不能充分体现出新课程改革对高中英语教学的要求。在这样的背景下，高中英语教师必须结合学生的实际情况，不断优化自身的教学方式，唯有如此，才能提高高中英语教学效率。因此，教师要从学生实际情况出发，创新课堂教学方法，运用多媒体技术手段辅助课堂学习，加强学生合作学习意识等，只有这样才能有效提高高中英语课堂教学效率。

一、新课程改革背景下提升高中英语教学水平的重要性

（一）有利于激发学生的英语学习兴趣

英语作为一门语言类学科，对学生的学习能力要求较高。高中阶段，学生必须要掌握好这门语言。在高中英语教学中，教师要不断创新教学方法，调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到英语学习中。在新课程改革背景下，教师需要转变传统的教学模式和教学理念。传统的教学模式主要是以教师为中心，通过对课本知识的讲解和传授来完成教学任务。这种教学方式不仅增加了教师的工作量，并且无法调动学生的积极性。因此，教师要转变传统的教学模式，以学生为中心，在课堂上进行互动教学和小组讨论等活动。另外，教师还要注重对学生英语学习能力和综合素养的培养。在新课程改革背景下，教师应充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，让他们积极主动地参与到课堂教学中。这样不仅能够提高课堂教学效率，而且还有利于激发学生的英语学习兴趣。

（二）有利于培养学生的创新能力

在传统的高中英语教学中，教师往往给学生灌输大量的知识，而忽视了对学生创新能力的培养。在新课程改革背景下，高中英语教学过程中，教师应注重培养学生的创新能力。在传统的教学模式下，教师通常会采取“填鸭式”教学方式，这很容易会导致学生失去学习英语的兴趣，同时也会限制学生的想象力和创造力。例如，在高中英语阅读理解课程中，教師可以引导学生多角度地去理解文章内容，使他们能够体会到作者想要表达的思想感情。同时，教师还应该为学生提供更多的实践机会。在实践过程中，可以让学生自己动手查找相关资料或者查找文章中自己感兴趣的内容等，从而激发他们学习英语的兴趣。

二、新课程改革背景下高中英语教学现状

（一）忽视对学生情感态度的培养

学生的情感态度对英语学习会产生巨大的影响，因此教师应该积极地培养学生的情感态度。然而在实际的高中英语教学中，教师只注重了学生对知识和技能的掌握，而忽略了对学生情感态度的培养，这样不仅会影响英语教学质量，还会阻碍学生良好个性和综合素质的发展。例如，在高中英语阅读课中，教师采用传统的教学模式，先让学生认真阅读文章，然后教师对文章中重要的句子和单词进行解释，但是教师并没有引导学生学会思考和探究问题，也没有给学生留有充足的时间去思考文章中存在的问题，致使学生在课堂上只是被动地接受知识。

（二）教师自身的教学素养有待提升

在传统的英语教学中，教师一直以自己的教学经验为主，注重自身的教学技巧，而忽视了学生在课堂上的主体地位。部分教师对于教材内容也是照本宣科，不能根据教材内容进行适当的拓展和延伸，也不能对学生进行深入的了解和分析，这就使得学生的思维能力得不到有效锻炼，致使学生对于英语知识掌握得不够牢固。同时，也使得教师自身的教学素养没有得到提升。在新课程改革背景下，高中英语教师要提升自己的教学素养，培养学生学习英语知识的兴趣，提高学生学习英语知识的能力。同时，教师要注重培养自身素质，积极地适应新课程改革对高中英语教学提出的新要求。

（三）教学手段落后，无法适应新课程改革的要求

在新课程改革背景下，高中英语教师要改进自己的教学手段，要从传统的教学模式中走出来，可以采用现代化的教学手段，以此提高学生对英语知识的学习兴趣。然而，在实际的高中英语教学中，一些教师并没有意识到现代化教学手段的重要性，甚至在教学中运用得比较少。在传统的高中英语课堂上，教师主要是通过板书来展示所学的内容，但是在新课程改革背景下，传统的板书已经无法满足英语教师的需要了。随着科学技术的发展，电子白板、投影仪等多媒体教学设备逐渐出现在课堂上。这些设备为教师提供了良好的学习环境，也使英语课堂变得生动起来。

（四）教学模式单一，学生学习兴趣缺乏

受传统应试教育的影响，部分高中英语教师依然采用传统的灌输式教学方式，即以教师为中心，学生被动接受知识，这种教学方式的弊端是学生学习效率低下，且不利于学生理解英语知识。从当前高中英语教学实际情况来看，仍存在一些问题，主要体现在如下两个方面。首先，教师的课堂组织能力不强。在传统教学模式下，教师主要负责对学生传授知识，并未发挥学生在课堂上的主导作用。而新课程改革对高中英语教学提出了更高要求，要求教师能够充分发挥自己的主导作用。然而，现阶段多数高中英语教师在课堂组织能力方面仍存在较大不足，难以实现新课程改革对高中英语教学提出的要求。其次，教师无法充分发挥自身的主导作用。在传统的教学模式下，教师通常会根据自己所掌握的教学内容及学生学习情况制订相应的教学计划。因此，教师必须要充分发挥自身的主导作用，对学生学习情况进行全面分析，然后制订出科学合理、符合学生实际情况的教学计划。

三、新课程改革背景下高中英语教学的实施策略

（一）重视情感交流，构建和谐师生关系

新课程改革强调，学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、组织者、促进者和参与者。因此，教师应与学生建立平等和谐、民主的师生关系，使师生关系更为融洽。在课堂教学中，教师应引导学生积极参与到学习活动中，让学生真正成为课堂的主人。除此之外，教师还要尊重每一位学生，与学生建立良好的师生关系。只有建立良好的师生关系，才能真正激发学生学习英语的兴趣和热情。同时，教师還可以组织一些小组讨论或合作学习活动，让学生在学习过程中相互交流、相互借鉴。这样不仅能够让每一位学生都能参与到英语学习中来，还能促进小组成员之间的团结与合作意识。此外，教师还可以在小组合作学习活动结束后对小组成员进行评价和总结。因此，教师应尽可能地为学生营造一个和谐、民主、宽松、愉悦、平等、融洽的课堂环境和教学氛围。高中英语课程是一门综合性非常强的课程，教师需要不断地更新自己的教学理念和教学方法，只有这样才能更好地发挥英语在培养综合素质人才中起到的重要作用。

（二）采用情境教学法，激发学生学习兴趣

英语作为一门语言学科，具有很强的实践性和实用性，其教学内容与实际生活息息相关。因此，教师在教学中要善于创设富有生活气息的教学情境，让学生在日常生活中能够用英语进行交流，在实践中提高英语水平。例如，教师在教学“food”这个单词时，可以先和学生讨论一下，在现实生活中有哪些食物是能够用英语来描述的，然后组织学生分组讨论。通过小组讨论，学生能够了解到食物的主要分类，如蔬菜、水果、肉类等。在学习完“food”之后，教师可以引导学生对自己吃的食物进行描述，并结合课文内容进行交流。这样不仅能够提升学生对所学知识的理解和运用能力，还能够增强他们的语言表达能力。在开展情境教学时，教师要紧密结合教材内容，创设具有真实性的教学情境，让学生在现实生活中学习英语知识，提高他们对英语知识的理解和应用能力，从而有效提升高中英语教学质量，为学生的长远发展打下良好的基础。

（三）组织课堂辩论，提升学生思维能力

在高中英语课堂上，教师可以组织学生开展课堂辩论，这也是培养学生思维能力的有效方法之一。在辩论过程中，学生需要充分发挥自己的主观能动性，从多角度思考问题，进而有效提升学生的语言表达能力。在组织课堂辩论时，教师可以设置一些辩论题目，让学生在课堂上进行讨论。学生可以根据自己的理解对问题进行分析和回答。这样不仅能使学生进一步掌握课本中的知识内容，还能培养学生的思维能力，增强语言表达能力。例如，在学习“Lunch may eat food”一文时，教师可以将学生分成若干个小组进行课堂辩论。首先，让学生围绕“如何看待 food”这一话题进行讨论然后，再引导学生就“为什么要吃 food”这一话题进行讨论；在这一过程中，教师可以提供一些食物图片让学生进行对比分析。在这一过程中对于比较难理解的话题可以通过多媒体教学进行讲解，对于比较复杂的话题可以引导学生从多个角度进行分析。在开展课堂辩论时，教师要注意引导学生将语言内容与实际生活相结合，激发他们的学习兴趣。通过这种方式可以帮助学生提升语言表达能力和思维能力，同时还能促进他们对课本知识的理解。

（四）利用小组合作学习，提高学生综合能力

小组合作学习是一种全新的教学模式，教师在高中英语教学中可以采用这种方式。在传统的高中英语教学中，教师只是知识的传授者，而学生只是被动地接受知识。而在小组合作学习模式中，教师是学生学习的引导者和参与者，学生在课堂上以小组为单位进行学习。这种教学模式不仅能够提高学生的合作能力和语言表达能力，还可以激发学生的学习兴趣。小组合作学习模式可以充分发挥每个学生的特长，调动学生的积极性，培养他们的团队精神和责任感。此外，在小组合作学习模式中，每个学生都可以发挥自己的优势，如写作、口语、阅读等方面。教师在进行高中英语教学时，可以根据学生实际情况和学科特点分组讨论。还可以根据不同学生的实际情况进行分组，如将班级分为 A、B两组，每组由一名成绩好、能力强的同学担任组长。小组讨论过程中要注意倾听别人的意见，并记录下来。同时，还要注意与其他同学交流和沟通，以达到共同进步和共同成长的目的。在小组合作学习中，教师要做好引导工作，以促进学生自主学习和合作学习能力的提高，同时还应该加强与其他任课教师、家长之间的沟通与交流，共同促进高中英语教学质量的提高。

（五）运用多媒体技术手段辅助课堂学习

多媒体技术手段在教学中的运用，能够为学生营造出良好的学习氛围，对提高学生英语学习效率有很大帮助。现阶段，随着互联网技术的不断发展，多媒体技术手段在教育中得到了广泛应用。高中英语教师在开展教学活动时，可以结合教学内容和学生实际情况，运用多媒体技术手段来辅助课堂学习。教师可以借助多媒体技术手段制作课件，并将其作为辅助教学资源引入到课堂中。另外，还可以在课堂上使用多媒体技术手段创设一些问题情境，并将问题情境带入到课堂教学中，通过创设情境提高学生的学习兴趣，从而让学生积极主动地参与到课堂教学中。还可以运用多媒体技术手段为学生呈现一些与教材内容相关的图片、视频等资料，这样能够增强学生对英语学习的兴趣。

四、结语

随着新课程改革的不断深入，我国对高中英语教学的要求越来越高，这就需要教师不断提升自身的专业素养，并针对学生的实际情况开展相应的教学活动。教师要认识到英语课程对学生未来发展的重要意义，并结合学生的实际情况制定出科学合理的教学方案。只有这样，才能提高教学质量，帮助学生更好地掌握英语知识。在新课程改革背景下，教师要坚持以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，注重对学生学习兴趣和自主能力的培养。在课堂教学过程中，教师要充分发挥自身作用，利用丰富多样的教学方法提高课堂教学效率。同时，教师也要注重对学生进行科学合理的评价和引导，帮助学生树立正确的学习观念和学习态度。总之，在新课程改革背景下，高中英语教师要积极转变自身教学理念和教学方式方法，为学生创造出更加轻松愉悦的学习环境。

参考文献：

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[2]周茹.新课改背景下高中英语写作教学质量提升策略探析[J].新作文：教研，2022（10）：285-287.