课程思政融合混合式教学模式的探索与实践
——以《药物检验技术实验课程》为例*

林晓璇，王如意，周伟明，陈柳生

(广东食品药品职业学院，广东 广州 510000)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。”2020 年6月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》《纲要》中提出要紧扣立德树人的根本任务，实施全体参与、全过程参与、全方位参与的育人模式，根据课程内容和教育需求的不同特征，发挥好每门课的育人作用[2]。而今，课程思政的观念日益深入人心，逐渐掀起了一股关于“课程思政”的热潮。

本文以《药物检验技术实验课程》教学为例，深入挖掘其中的思想政治教育元素，以“传授理论知识+思想政治教育”有机融合的模式进行教学，加强学生思想道德修养。同时，课程将利用微超星学习通等在线开放课程平台，嵌入多媒体课件录像、动画等课程资源，构建“传统课堂+在线开放课程平台”混合式教学模式，实现真正的翻转课堂，形成教师有效引导学生主动学习的良好氛围，全过程、全方位培养学生专业知识。

1 融入思政育人目标的教学目标设计

职业院校实验课程多是以现有科学知识和规律为实验对象，验证现象和规律，具有客观性和确定性的特点。在制定教学目标时，一方面要注重培养学生掌握药检的基本理论、基本知识和基本技能，另一方面不能忽视课程中所蕴涵的深厚的思政元素与价值取向的引导[3-4]。本课程基于《药物检验技术实验课程》内容，通过进一步顶层设计，统筹优化实验教学内容[5-7]，在原课程教学目标的基础上增加思政育人目标，将知识传授、技能培养与爱国情怀、科学素养、创新意识、职业素养、社会责任感、辩证思维和绿色发展理念的培养相结合。

图1 课程目标设计Fig.1 Curriculum goal design

1.1 知识目标

通过各项实验，进一步理解杂质检查、重量(装量)差异检查、化学反应鉴别、色谱鉴别、仪器分析等理论知识点。

1.2 能力目标

(1)通过各种实验仪器和设备的使用，掌握高效液相色谱仪、紫外可见分光光度计、吸量管、容量瓶、纳氏比色管等仪器的原理及使用方法，培养独立操作与动手能力；(2)通过实验设计，能够利用中国药典查阅药品的质量标准，理解药品质量标准的内容。能准确记录实验数据，能正确书写检验报告书。

1.3 思政育人目标

(1)将《药物检验技术实验课程》的内容与中华传统文化、药物发展史、优秀著作相结合，增强学生民族自豪感，培养学生的文化自信、爱国情怀，发扬我校“明德精业、惟民其康”的校训精神；(2)将课程教学内容与先进人物、科学家的正能量事迹相结合，培养学生的工匠精神、科学探究精神、创新精神；(3)将课程教学内容与科技前沿、工业生产、工作岗位、新闻案例等相结合，树立药品安全意识、增强学生的专业认同感、社会责任感、职业道德、法治精神、辩证思维等；(4)在实验过程中，普及实验安全原则以及环保和绿色发展的理念。

2 课程内容

图1 课程内容(部分)Table 1 Course content (part)

《药物检验技术实验课程》内容包括药物鉴别、药物杂质检查、折光率和相对密度等物理常数测定、维生素C银翘片的崩解时限测定、红外光谱鉴别药物、薄层色谱鉴别药物、富马酸酮替芬片的含量均匀度测定、阿司匹林的含量测定、维生素B1注射液的含量测定、高效液相色谱法测定吡拉西坦片的含量、气相色谱法测定维生素E软胶囊的含量、剩余滴定法测定北豆根片中的总生物碱含量。涉及仪器和设备包括高效液相色谱仪、气相色谱仪、紫外可见分光光度计、崩解仪、折光仪、滴定管、吸量管、容量瓶、纳氏比色管等。

3 课程评价与成效

3.1 学生的思政收获评价

学生是课程思政最直接的学习者、感受者、获益者，要评价课程思政目标达成效果，应基于供给侧、投入端考查，更应该在需求侧、产出端考查，立足于学生、以第一视角充分检验人才培养的效果。本课程在教学全过程中，通过收集学生心得体会、记录教学过程、观察学生行为、以及发放问卷调查等方式，了解学生的思政收获。学生普遍认为：本课程专业教学内容与思政教育结合严密，思政元素丰富；思政素材与专业课程匹配度高，内容充实，突出重点，讲清难点，思路清晰；课程思政教学方法灵活有效，学习方法丰富多样；任课教师积极鼓励学生积极参与课堂活动，能给予学生思考、联想创新的启迪，能在专业学习中培养学习意志、学习兴趣，调解学习情绪；引入课程思政教学内容注重现代教育技术与专业课教学内容的整合，课件质量高，信息量大。通过学习，学生能学懂会用专业所学内容，能在专业学习中树立专业自信；思政教育内容有价值，收获很大。

3.2 校内教师评价

本课程在试验和实施过程中，邀请校内教师听课，以期通过对授课教师的课堂教学进行点评、讨论、反思，让授课教师的教学技能和水平得到提高。评价结果普遍认为：(1)思政融入方面，能结合人才培养目标，有课程思政的目标及思政教学内容，能挖掘课程教学内容和教学方式中所蕴含的思政元素，并把思政元素巧妙地融入到教学过程中，提高教书与育人的融合度。(2)教学目标方面，能以能力培养为中心，融专业能力、方法能力和社会能力于能力目标中，目标描述明确、具体、可检测。(3)教学设计方面，能根据高职特点和职位岗位要求精选教学内容，教学内容的选择重在培养学生解决实际问题的能力；有学习任务设计，注重任务驱动，科学设计学习型工作任务，任务编排合理。(4)教学实施方面，能以学生为主体，精讲多练，注重课堂教学互动；教学方法灵活多样，善于启发；善于运用现代教育技术优化教学过程。

4 特色与创新

本课程的特色与创新点包括：(1)实施“传授理论知识+思想政治教育”有机融合的模式进行教学”；(2)实施“传统课堂+在线开放课程平台”混合式教学模式进行教学；(3)思政元素具有潜隐性、亲和性、针对性，能引导学生建立情感态度和价值观创新教学组织和方法。