“精讲多练”在小学数学教学中的应用探究

陈国福

【摘要】随着教育改革的深入进行，小学数学教学方法也在不断地进行创新和优化.其中，“精讲多练”作为一种有效的教学方法，逐渐受到教育界的关注和重视.文章旨在探究和分析“精讲多练”在小学数学教学中的应用，并提出相应的教学策略和建议，以促进小学数学教学的效果和质量的提升.通过本研究，希望能为教师提供更有效的教学方法和策略，激发学生对学习数学的兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础.

【关键词】精讲多练；小学数学教学；教学策略

引 言

随着教育改革的不断深入和数学教育的发展，小学数学教学方法也在不断地进行创新和优化.在教学实践中，教师不断探索各种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣.其中，“精讲多练”作为一种有效的教学方法，逐渐受到教育界的关注和重视.它注重对数学知识点的深入讲解，大量的练习和巩固使学生能够更好地掌握数学知识和提高解题能力.

一、“精讲多练”教学方法的理论基础

（一）“精讲多练”的概念与特点

“精讲多练”教学方法是一种注重教师精确讲解和学生大量练习的教学方式.它强调通过精确的讲解，帮助学生理解和掌握知识点的核心概念和解题方法；同时，通过大量的练习，让学生反复巩固和应用所学的知识，提高解题能力和运用能力.其核心理念是通过反复的讲解和练习，帮助学生逐步建立起扎实的数学基础.“精讲多练”教学方法的特点包括知识点的精确讲解和大量的练习机会.教师通过清晰、详细的讲解，突出重点和难点，帮助学生理解和掌握知识点的核心概念和解题方法.学生通过大量的练习题，不断巩固和应用所学的知識，提高解题能力和运用能力.

（二）“精讲多练”教学方法的理论基础

1.认知心理学理论

根据认知心理学的理论，学习的过程需要经过感知、注意、记忆、思考等环节.精确的讲解和大量的练习可以有效地促进学生的认知过程，加深其对知识的理解和记忆.

2.概念学习理论

概念学习理论认为，学习是通过建立概念和概念之间的联系来进行的.教师通过精确的讲解，帮助学生建立起正确的概念；学生通过大量的练习，加深对概念之间联系的理解.

3.行为主义学习理论

行为主义学习理论认为，学习是通过反复的刺激和反应来形成的.教师通过精确的讲解和大量的练习，可以帮助学生形成正确的学习习惯和解题思路

二、“精讲多练”在小学数学教学中的应用意义

（一）提高数学知识理解和掌握能力

通过精心设计的讲解和大量的练习，学生可以更加深入地理解数学知识的概念和原理，从而提高对数学知识的掌握程度.这有助于学生建立起坚实的数学基础，为后续学习和应用打下良好的基础.

（二）培养解题能力和应用能力

通过反复的练习，学生可以不断巩固和应用所学的数学知识和技巧.他们将有机会面对各种不同类型的数学问题，从而培养解题的思维方式和策略.这有助于提高学生的解决问题的能力，培养他们的数学思维和创新能力.

（三）激发学习兴趣和积极性

“精讲多练”教学方法注重学生的参与和互动.教师通过鼓励学生提出问题、展示解题过程和分享思考，可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们对数学学习的主动性和投入度.

三、在小学数学教学中存在的问题

（一）缺乏足够的练习机会

学生对于数学的理解和掌握需要通过大量的练习来巩固和提高，然而传统的教学模式中，练习题数量有限，无法满足学生的需求.在传统的教学中，教师通常只会布置一些基础的练习题，而且往往只有几道题目.学生在课堂上完成后就没有进一步的练习机会.这种情况下，学生的数学能力无法得到充分发展，理解程度也不够深入.同时，由于练习题数量不足，学生很难在短时间内形成扎实的数学基础，导致后续学习的困难.

（二）缺乏个性化教学

每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，但传统的教学模式往往采用一刀切的方式，没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生无法跟上教学进度.在传统的教学中，教师通常按照统一的教学大纲和进度安排，将相同的教学内容传授给全班学生，而忽略了学生的个人差异.这种教学方式对于那些学习能力较强的学生来说可能会过于简单，而对于那些学习能力较弱的学生来说则可能会过于困难.

（三）缺乏实际应用的机会

数学是一门实用性很强的学科.但在传统的教学模式中，学生往往只停留在理论层面，缺乏实际应用的机会.传统的教学注重基础知识的传授和计算技巧的练习，但很少将这些知识和技能应用到实际问题中.这种教学方式使得数学变得抽象和枯燥，学生很难看到数学在日常生活中的实际应用价值.缺乏实际应用的机会不仅影响了学生对数学的兴趣和动力，还限制了他们对数学概念和原理的深入理解.

四、“精讲多练”在小学数学教学中的应用实践

（一）设计精心讲解的课堂

通过精心讲解，教师能够将抽象的数学概念转化为具体的实例，帮助学生建立数学概念的形象意义.这样可以增加学生对数学知识的理解度，使其更容易掌握和运用.运用生动的讲解方式，教师能够增强学生的求知欲，调动学生的学习兴趣和课堂参与度.在讲解过程中，教师可以引导学生思考，提出问题，还可以帮助学生建立正确的学习和思维方式，培养他们的数学思维能力.

以“多位数乘一位数”这一节为例，在介绍这一节内容之前，教师可以通过提出引人入胜的问题或场景来引起学生的兴趣，如“如果你有很多个水果篮子，每个篮子里有5个苹果，想知道总共有多少个苹果，你会如何计算呢？”这一节课中，教学目标是学会用列竖式计算多位数乘一位数的乘法运算，并理解乘法的意义和性质.教师在讲解的过程中，可以通过具体的例子和图示来说明，引导学生逐步理解乘法的概念和运算规则，让学生亲自参与解题过程，给学生出示一道题目，然后引导他们逐步分解数字、对齐位数、进行乘法运算，最后得到结果.为了让学生更好地理解乘法的实际应用，教师可以提供一些真实生活中的例子，如让学生计算一辆公交车上的座位数，或者计算一周内的花费金额等.这样可以帮助学生将抽象的概念与实际问题联系起来.教师在讲解过程中，应注意解答学生常见的疑惑和错误，及时纠正并给予正确的指导.为了帮助学生更好地理解和掌握乘法运算，教师在讲解完成后可以多设置一些练习题，达到训练的效果.通过以上的教学，学生可以更好地理解乘法运算规则，提高计算能力.

（二）提供大量的练习机会

通过大量的练习，学生可以不断巩固和应用所学的数学知识，从而提高他们的记忆力和运算能力.练习可以帮助学生加深对数学概念和运算规则的理解和解决能力，还可以帮助学生发现和纠正他们在数学学习中的错误和不足之处，提高他们的自我评价和自我调节能力.通过反复练习，学生能够逐渐掌握数学的基本技能和解题方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力，也可以激发学生的学习兴趣和自信心，增强他们对数学的兴趣和热爱，为他们未来的学习奠定坚实的数学基础.

以“万以内的加法和减法”这一节为例，教师可以从多方面进行练习设计，增大练习强度.基础运算练习涵盖从个位数到万位数的加减法运算，可以为学生提供大量计算题目练习的机会.教师可以先从这部分开始巩固学生基本的计算技能，让学生熟练掌握运算规则和运算步骤，根据学生的程度设置不同难度的题目，从简单的计算开始，逐渐增加难度.进位借位练习是针对加法和减法中的进位和借位概念设计的.教师应设计一些需要进位的加法题目，让学生体会个位数相加超过10时的进位操作；设计一些需要借位的减法题目，让学生掌握个位数相减不够时的借位方法.通过这些练习，学生可以学会在运算中进行进位和借位，并掌握相应的方法和技巧.组合运算练习要求学生在一道题目中同时运用加法和减法进行计算.教师应设计一个多步骤的计算题目，要求学生先进行加法，再进行减法，最后得出结果.这种练习可以让学生学会灵活运用加法和减法，并培养他们解决复杂问题的能力.教师布置的问题解决练习中的问题应和生活联系紧密，可以涉及日常生活、购物、游戏等方面，要求学生运用加法和减法进行计算来提高他们的问题解决能力.教師可以设计一个购物问题，让学生计算购物车中商品的总价并计算找零金额.这种与生活实际联系较为紧密的学习方式，可以提高学生对问题的敏感度，增强实际运用能力.

（三）引导个性化学习

每个学生都是独立的个体，其学习能力和学习方式都有所不同，因此，个性化学习需要教师能够准确把握不同学生的特点，提前设计有效的教学环节，为学生建立良好的学习氛围.部分学生接受能力较强，教师在设置任务的时候就可以增加一些具有挑战性的任务，避免这类学生觉得没有动力，失去对课堂学习的兴趣.但是还有很多学生接受能力较弱，这类学生需要更多的辅导和巩固训练，帮助他们逐步提高学习效果.个性化学习需要根据学生的实际情况，设计有针对性的教学方法和练习任务，保证整体的学习积极性.这样的教学可以有效改善教学质量.教师要适当引导学生进行自主思考和探究，从而增强学习能力和学习自主性.

以“小数的加法和减法”这一节为例，针对掌握较好的学生，教师可以设计更复杂的问题和挑战，给他们提供多位数和小数混合运算的题目，让他们进行综合运算.教师可以设计一些开放性问题，鼓励他们进行探究和解决问题.对于掌握较薄弱的学生，教师可以提供更简单的问题和额外的练习，可以从小数的十分位和百分位开始，逐步引导他们进行小数加法和减法的计算，也可以使用具体的物体或图形来辅助学生，然后根据练习情况，针对每个学生的学习需求，安排一对一的辅导时间.在辅导过程中，教师可以针对学生在小数加法和减法中的困惑和难点进行重点解决，针对不同的困惑和难点，设计相应的辅导内容.如果学生对小数的进位和借位操作理解困难，教师可以通过具体的例子和图示，引导他们理解进位和借位的原理和方法，并进行反复练习和巩固.通过个性化学习，学生可以根据自己的学习水平和需求进行学习，扎实自己的学习能力，提高自身的数学能力和自信心.

（四）重视知识的薄弱环节

每个学生在数学学习中都可能存在对某些知识或概念理解不深、掌握不牢固的问题.重视知识的薄弱环节可以帮助学生找出并解决这些问题，从而提高他们的数学学习效果.数学知识是相互联系和递进的，如果某一环节的理解不深入或掌握不牢固，将会影响后续知识的学习.对于那些在某些知识点上存在困难的学生来说，如果能得到重视和帮助，他们会感到自己在数学上的困难是可以克服的.这种正面的反馈和支持会增强他们的学习动力和自信心，促使他们更积极地面对数学学习中的困难.通过了解学生的薄弱环节，教师在新的教学设计中就会有新的方向，也可以及时做出弥补，纠正学生的错误认知，帮助学生克服困难，提高他们的学习效果.

以“分数乘法”这一节为例，在开始教学之前，教师可以进行一个前测，这样可以知道学生对这一知识点的整体掌握情况.在准备测试题目的时候，教师要设置不同类型的题目，涵盖各种计算方法和技巧，然后总结学生出现的错误，在接下来的教学中就有了重点.教师可以先把出现错误较多的题目的错误解答展示出来，让学生自己寻找哪里出了错误，同时让学生反思还有没有其他容易出错的地方，然后再集中讲解.学生可能容易混淆分子和分母的位置，或者不清楚如何化简分数乘法的结果.很多时候会发现学生对某些概念或步骤存在困惑，教师应该提供详细的解释和示例来帮助学生理解.在解决完薄弱部分后，再进行检测，教师应变换思路设计一些相同解法的题目，涵盖不同难度和类型的题目，让学生进行反复练习.在学生完成练习后，教师再进行检查，并给予及时的反馈和纠正，在学生形成错误的认知之前反复纠正.通过这样的教学，教师对学生掌握薄弱的地方有了更多的了解，可以帮助学生更好地掌握分数乘法计算技巧，并运用到实际问题中.同时，这样的教学方法可以提高学生的自学能力和解决问题的能力.

结 语

通过文章的研究和分析可知，精讲多练的教学方法对于小学数学教学具有重要的帮助作用.在教师细致的讲解下，学生的理解会更加深入，再通过大量的习题进行训练，可以基本准确掌握相关数学知识，逐步提高解题能力.另外，在实际教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力.同时，教师应引导学生进行自主思考和探索，这可以有效激发学生的学习兴趣和积极性.希望本研究能够为小学数学教学提供一定的启示和借鉴，为小学数学教学质量的提高做出贡献.

【参考文献】

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