“双减”政策下中小学体育教学发展策略探析

刘洪强

关键词：“双减”；中小学；体育教学；教学策略

为改善我国教育生态与教育环境，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。文件明确提出：一方面要通过在校内全面压减作业总量和时长，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担；另一方面要通过在校外坚持从严治理，全面规范校外培训行为，有效减轻义务教育阶段学生过重的校外培训负担，旨在促进学生全面发展、快乐成长[1]。“双减”政策的颁布与实施，对中小学教育工作作了全新的指示与要求。体育教育是中小学校教育的重要组成部分，也是培养德智体美劳全方位发展的重要内容，体育教育能有效改善青少年体质健康，增强健康素养，因此“双减”背景下中小学体育发展也面临着全新的挑战。

长期以来，我国中小学生在学校和家庭中承受了较重的学业压力，为了应对繁重的作业和升学要求，他们常常需要长时间学习，导致缺乏休息和娱乐活动的时间，这对中小学生的身心健康带来了负面影响。“双减”政策的颁布与实施，极大程度地减少中小学生的作业量，并在此基础上增加了体育活动的时间。体育锻炼对中小学生的健康发展至关重要，增加体育运动的时间可以帮助中小学生更好地锻炼身体、增强体质，并且培养他们团队合作和竞争意识。体育活动还可以提高中小学生的注意力和学习效果，使他们更好地应对学习中的挑战。

长期以来，家长们为了孩子的学业压力感到焦虑和担忧，常常投入大量时间和精力来辅导和监督孩子的学习。然而，这种过度地参与往往对家长和孩子都带来了压力和负担。“双减”政策的实施，中小学生的作业量的减少，有效地减轻了家长的教育焦虑。此外，政策中增加的体育活动时间也使家长们感到宽慰。体育活动有助于中小学生的身体健康和全面发展，减少长时间坐在桌前学习的时间。家长们可以更放心地看到孩子积极参与体育锻炼，从而为体育教学活动的开展给予更大程度的支持。

“双减”政策的提出，为学校体育教学指出了明确的发展方向。首先，在体育教学目标中要始终贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人、学生第一的教育理念。充分挖掘各种体育教学模式，最大限度发挥体育教学的综合教育功能。提升体育教育教学质量，在做到确保学生在体育课程中做好学好，达到强身健体的基本功能外，培养学生的团结协作、坚持果敢、一往无前的伟大体育精神，养成健康积极的人生态度等。

2021年6月，《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》） 明确提出要深化体育教学改革，转变教学观念[2]。在“双减”政策的实施背景下，传统的体育教学观念已不再符合时代发展要求，学校应根据“因材施教、分類指导、分层达标”的具体要求，树立“综合育人”的体育教学理念，在体育教学、体育运动训练、体育竞赛中培养中小学生逐步拥有强健体魄，提高审美和动手能力，孵育敬畏规则、互帮互助、勇往直前的体育品格。因此，学校需联合体育教育者、中小学家长共同认识体育教学对于学生成长过程的重要性。

据调研显示，我国中小学体育教学普遍存在着基础知识薄弱、竞技化倾向严重等问题。在“双减”政策下，必须优化中小学体育教学内容。一方面，加强体育教学内容的丰富性、趣味性，不断满足中小学生个性化需求，最大限度地为学生提供丰富多样的体育运动平台。另一方面，在教学方法中，学校可能采用更多样化和创新的教学方法，以激发学生的兴趣和参与度。这可能包括运用现代科技手段，如使用教育软件、智能设备和虚拟现实技术等，来增强学生的学习体验和互动性。

在“双减”政策的影响下，中小学体育教师需要采取一系列措施来适应和应对变化。首先，他们应深入理解政策的宗旨和要求，充分认识到体育教育在学生发展中的重要性，并以此为指导调整教学方向。其次，体育教师应加强自身专业素养和知识更新，不断提升教学水平。一方面可以积极参加相关培训和学习活动，了解最新的体育教学理念和方法，掌握科学合理的课程设计和评估手段，以此确保教学质量和效果的提升。另一方面，体育教师还需注重个性化教学，不断因材施教。他们应了解学生的兴趣爱好、身体状况和学习特点，根据学生的差异性进行针对性的教学安排和辅导，激发学生的学习兴趣和能动性。

中小学校的体育场所是开展教育教学必备的物质条件与硬件设施。据了解，我国部分地区存在着体育场所建设不完善，体育场场地面积不足，场地器材设备配备不齐全等问题[3]。“双减”政策的出台，进一步凸显了中小学体育场所出现的较多问题，也揭露了体育场所与中小学教学发展不匹配的现状。在此背景下，各级部门加大了体育教学的经费投入，推动了中小学校体育场所的改善与翻修工作，加快中小学体育场地的建设和改造速度，增加学校体育场所的配套设备投入，极大地提升了中小学体育教学质量，最大限度满足中小学生的体育课程与课外活动的场地设施需求。

参考文献：

[1]中共中央办公厅国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[S][EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm.

[2]刘军.对课改以来中小学体育教学评价存在问题的探讨[J].才智，2016，（16）：44.

[3]张吾龙，胡德刚.义务教育阶段学校体育场地器材均衡发展的研究[J].北京师范大学学报（自然科学版），2015，51（6）：649-652.

（作者单位：诸城市东鲁学校）