“六大解放”理念观照下的语文实践活动

2024-03-21 09:46陈晓艳
科学大众·教师版 2024年2期
关键词:六大解放拼音儿童

陈晓艳

2021年3月,教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,要求调整一年级课程安排,改革一年级的教育教学方式,合理安排内容梯度,通过身心适应、生活适应、社会适应以及学习适应四个方面,为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

语文学科是学好其他各科的基础,然而就当前语文教育幼小衔接的现状,教学中存在的教学目标过高、教学方式单调、儿童主动参与性不强的问题,如何解决这些问题,让孩子更好地度过适应期呢?

陶行知先生提出“六大解放理念”,即解放他的头脑,解放他的双手,解放他的眼睛,解放他的嘴,解放他的空间,解放他的时间。他倡导把學习的基本自由还给学生,让学生有充分的学习自主权。这一理念充分认识到在学习过程中儿童主动参与,对于提升学习品质,促进全面发展具有积极意义,有助于实现幼儿园“课程游戏化”到小学正规课堂教学的转变。

2022新课程标准指出:“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程更应该强调实践性的特点,“实践”对于学生语文能力的培养、语文核心素养的提升无疑具有至关重要的作用。用“六大理念”观照幼小衔接语文实践活动,遵循学生身心发展规律,改进幼小衔接阶段的语文教学方式,让孩子在身体力行中探索语文知识,对于孩子更好地度过适应期具有积极的意义,对其身心健康、核心素养的形成具有重要意义。

一、言语实践,激发语文学习兴趣

刚入学的孩子还保持着学龄前儿童的特点,活泼好动,注意力容易分散。在这个阶段教师应注重教学方式的灵活多变,赋予课堂活力,创造性地开展教学活动,让学生充分参与言语实践,以激发学生对语言文字的学习兴趣。

(一)创编歌谣,读得有趣

拼音学习是小学一年级语文教学的第一道关卡,也是每个孩子必须学习掌握的知识,它是帮助学生认识汉字,说好普通话,开展自主阅读的重要工具,是小学生打开知识大门的金钥匙。

让孩子热爱母语的第一步就是用自己的声音去感知母语的味道,触摸母语的脉动。学习拼音时可采用创编歌谣的方式帮助孩子记忆。如根据声调的特点,可以创编声调歌:“一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。”又如“b”“d”“p”和“q”等字形十分相近,小学生在初学这些拼音字母的时候容易产生混淆,可以创编声母儿歌:“右下半圆bbb,右上半圆ppp,左下半圆是ddd,左上半圆就是qqq。”让孩子反复诵读,并跟着做动作,用身体摆出qpdb的样子,在反复诵读中掌握拼音字母。

朗朗上口的歌谣能够使枯燥的知识变生动,让学生轻而易举地理解学习内容,更能激发兴趣,锻炼思维和想象能力,提升语言的感知能力。

(二)巧用赛读,读得尽兴

游戏活动符合低年级学生的年龄特点,对于兴趣的激发有积极作用。语文实践活动可采用赛读的方式进行,在班内分好小组,小组内互读初选出小冠军进入班级决赛,比赛可以设置诸多有意思的环节:比如猜谜、转转盘、击鼓传花、找朋友等,内容可以设有拼音、生字、词语和儿歌,比赛中根据学生拼读时间的长短计算成绩,同组的队员加油呐喊、互学互进,小组之间形成浓郁的你追我赶的氛围,在快乐氛围中接受和掌握教学内容。

比赛的方式是最能激发学生潜能的,学与玩有机结合更能活跃语文课堂氛围,这也能奠定和培养学生之间的竞争意识,更能帮助学生建构语言基础,让孩子尽快适应小学语文学习。

(三)课后播报,读得快乐

教师可以根据课内所学,设计课后播报“内容”,将会认的生字、会写的生字、课文的朗读、背诵等集中到课后作业中来,让孩子当播报员,采用“播报”的方式集中巩固所学,提高学习效率。播报可以先在小组内进行,更可以回家向家长播报,让孩子带着满腔热情,化身“小小播报员”,投身播报活动,有助于激发学生的兴趣,提升口语表达能力。

为了更好地拓展延伸,还可以让孩子集合语文课所学的一些故事,用自己的话编成简短小故事,讲给小伙伴和家长听,教师可以设计“播报卡”,卡上设立点赞区,实现学生、家长、教师的多元评价,在良好的氛围中促进语言能力的发展,通过“播报”实践活动促进知识内化,又能体验成功的快乐,真可谓一举两得。

(四)巧用绘本,读得深远

绘本故事的语言大多简洁明了、风趣幽默,常能激发孩子的阅读兴趣,好的绘本将知识性、艺术性、趣味性融为一体,为语文课堂教学提供丰富的内容支撑。刚入学孩子喜欢模仿、善于模仿,一些主题鲜明、语言精炼、层次分明的绘本可以作为语言拓展练习的好素材。找到适合训练孩子语言表达的绘本,练习仿说、猜说等,能较好地发展他们的语言能力。

二、手眼协调,夯实语文之基

在幼儿阶段游戏是主要的学习方式之一,而小学阶段游戏不再占主导地位,学习带有目的性,难免会让孩子感到枯燥,在幼小衔接阶段,如果将教学内容和游戏结合起来,教学中尝试设计语文多种实践活动,合理调动儿童的多种感官,在寓教于乐的过程中让孩子主动参与,在游戏活动的欢快氛围中掌握学习内容,这样能有效激发孩子的学习兴趣,促进儿童主动参与学习过程,培养积极的学习态度,形成良好的学习品质。

(一)拼音活动,手眼参与

拼音学习中可为刚入学的孩子“量身定制”一份实践作业:1.拼音宝宝就藏在我们的生活中,用你的“火眼金睛”找一找,和它们合影留念。2.回家后试试用手指、小棒、毛线等材料摆出拼音的样子。孩子们在“找一找”“摆一摆”的活动中畅游“拼音王国”,用善于观察的眼睛捕捉生活中的字母世界,也许一根根毛线、一粒粒豆子、一颗颗瓜子、一颗颗糖果等,都能成为他们的材料。孩子们用生活中的物品,借助灵巧的小手摆出一个个拼音小精灵,将拼音与生活结合,将实践与思考结合,在天马行空的想象中尽情地在拼音王国中遨游。不但有效地巩固了之前所学的内容,更激发了进一步亲近拼音的兴趣,享受着拼音学习的乐趣。

这既锻炼了同学们的动手能力、加深记忆,还激发了同学们学习拼音的热情,同学们在玩中学、学中乐、乐中多收获。在有趣的拼音实践活动中,孩子们寓学于乐,乐于观察,勤于动手,增加了对拼音学习的兴趣和对祖国语言文字的热爱。

(二)查字典游戏,手眼协调

“小字典,是个宝,独立学习不可少。遇难字,请教它,先把方法掌握好。”为了提高学生使用字典的能力,更加熟练地掌握音序查字法,班级可开展语文综合实践活动。如“与字典交朋友”,引导孩子在生活中和爸爸妈妈一起搜集各种商品的名称、说明书等图片,做成剪贴报,通过查字典的方法去认识生字。还可以拿起手中的画笔,将具有独特魅力的字典与多彩的图画联系起来,制作一份个性鲜明、内容丰富的字典小报。班级还可以开展查字典比赛,人手一本《新华字典》,通过比赛的形式迅速翻页,记录查到的生字信息,在专注的眼神和翻飞的手指互动下,让孩子熟悉字典朋友,以后更可以通过它去开采知识的宝藏,体验学习的快乐。

(三)猜字谜游戏,手眼互动

识字教学是小学语文教学的重要内容,一年级学生识字兴趣对于落实识字任务,提高学生的识字能力起着非常重要的作用。一年级下册第一单元第四课是两则关于汉字的谜语,孩子们在课堂上了解了什么是谜面,什么是谜底,教师可以引导孩子掌握一些关于猜字谜的好办法,课后在结合课堂教学内容的基础上可开展语文实践活动——“字谜猜猜看”,让孩子们和爸爸妈妈一起搜集或创编字谜,并将字谜记录在颜色丰富、造型各异的便利贴上,然后将便利贴贴于墙壁或展板上,这样多彩的字谜卡片就成了教室里一道亮丽的风景线,自然能吸引孩子们的目光。

利用课余时间开展“猜字谜”游戏,教师讲好要求后组织学生在走廊和展板前安静读谜面,自由猜字谜。猜到字谜的孩子可把便利贴从墙壁上摘下来,在老师的组织下放到展台上先给同学们读一遍,然后说说自己猜到的是什么字,是怎样猜到的?谁猜对了就会得到写有谜语的彩色便利贴。这样的实践活动让孩子乐于参与,手眼并用,大大提升了识字效率。

三、身体力行,提升语文核心素养

语文是实践性很强的课程,学生的能力和素养是通过实践形成的,因此语文课程应立足表达的实践,积累的实践,身体力行的实践等。开展语文实践,进行探究性学习,把孩子从窄小的课堂空间解放出来,让他们到大自然、大社会中去学习,去发现问题,从而实现语文教学的课内外联系,校内外沟通,能扩大学生的视野,提升语文素养。

(一)走进自然,感受自然之美

一年级孩子入学时正值秋季,秋天总有一抹迷人的色彩把我们深深吸引。千姿百态的菊,深红或金黄的叶,色艳而味美的果,还有庭院、墙角间点缀的五彩斑斓……这样的美,让人着实迷恋。

为了让学生发现美、感受美、欣赏美,可以开展有趣的实践活动,将生活与语文学习结合起来。老师可带领孩子们开展赏秋花、采秋实、看秋叶等系列活动,让孩子们走进秋天,去发现万物变化,去感受自然之美。走进公园,赏菊花、闻桂香;走进田野,赏秋实、采秋果;走进生活,欣赏爬墙虎的火红,银杏叶的金黄,枫叶的燃烧,桐叶的沉静……秋天的韵味,或浓郁灿烂,或唯美清新,都能吸引孩子的目光,孩子享秋日暖阳,品瓜果芬芳,流连于秋景中,充分感受秋的魅力。孩子们或触景生情,将对秋天的赞美和喜爱之情诉诸笔端;或用画笔记录下秋天的美丽;或深情地吟诵,与李白共赏一轮明月,与杜牧一起饱览“霜叶红于二月花”;或品尝秋之硕果,并将秋果进行艺术加工成一幅幅画儿……通过多种形式的实践活动,让秋天那独特的美,慢慢沁入孩子们的心田。

(二)走进社会,唤起探索欲望

开学之初恰逢中秋节,为了让孩子对中秋节有更深入的了解,可以让孩子查找中秋节的相关资料,上网搜一搜中秋节的由来、习俗,尝尝月饼的味道,和家人一同赏月,读一读中秋节古诗,看一看影片视频,听一听传说故事、歌曲等。并引导孩子将自己的探究成果展现出来,分享给大家。成果可以是一幅绘画作品,可以是自己亲自做的月饼,可以是一副对联,也可以和小组队员表演一个节目,还可以把过节时印象深刻的事写下来,变成文字留存……在此过程中,随着研究的深入,孩子们的探究欲望逐渐增长,更让孩子们领悟到学习语文不光要在书本中学,还要在生活中去探索。

(三)学科融合,建构知识体系

跨学科学习是当下的教育热点,每门学科都有自己的价值和功能,侧重塑造不同的思维,锤炼不同的方法。新课标指出跨学科的学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,链接课内外、校内外的联系,综合运用各种思维能力,引导学生在语文实践活动中链接学科知识,拓宽语文学习和运用的领域。因此教学中以教材作为出发点,以生活作为素材库,开展丰富多彩的语文综合实践活动。

语文教材《文具的家》讲述小朋友因为没有养成及时整理物品的习惯,导致经常丢东西的故事,让学生了解不整理物品的后果,进而提高学生整理文具的意愿。教学中让孩子发挥想象,将期待中的文具的家的样子通过画画的方式呈现出来。随后利用数学知识,引导学生通过观察、比较、分类、整理的方法,亲自实践,整理自己的学习用品。接着学唱歌曲《宝宝爱整理》,在轻松的氛围中强化学习效果。最后以小组的形式汇报,如“整理了什么”“采取了什么方式整理”“取得了什么收获”等方面内容,这样的活动整合了语文、数学、美术、音乐等多学科知识,学生经过探索、分享、合作、反思,逐渐提升了综合能力,在头脑中建构起知识体系。

解放儿童首先要尊重儿童,在陶行知先生“六大解放理念”的观照下,开展语言实践活动,注重调动儿童眼、嘴、脑、手等多个感官的共同参与,强调儿童学习的主动性、参与性,让儿童在多种感官并用的实践活动中习得新知,实现理性认知与实践应用相统一,在知行合一的过程中帮助儿童顺利渡过衔接期,培养积极的学习态度和学习品质,推动内在认知能力的发展,定能演繹儿童本真的精彩。

【注:本文为江苏省教育科学“十四五”规划课题(陶行知教育思想研究专项)‘六大解放理念观照下语文教育幼小衔接策略研究”(立项编号:TY-c/2021/17)的阶段性成果。】

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