大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的融合研究
——以职业本科院校辅导员工作为例

吕科儒，龙一菲

（广西农业职业技术大学 广西 南宁 530000）

当前，职业教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分，是培养技能工匠、拓宽培养路径、促进国家产业转型发展、为创新创业增添活力的重要基石。职业本科院校学生职业生涯规划成为社会以及教育部门关注的热点，也是高校帮助大学生打通学校到社会“最后一公里”的难点。辅导员在高校里具有教育者和管理者的双重身份，承担着为党育人、为国育才的使命，肩负着教育学生、管理学生、服务学生、引导学生的职责。为了营造良好的学习氛围，让职业本科大学生在大学里明确个人理想和职业目标，辅导员应将职业生涯规划与思想政治教育工作相融合，能够帮助职业本科院校大学生切实解决成长问题与发展问题，发挥辅导员对职业本科学生职业生涯规划与就业指导育人、心理育人的使命，有效推动职业本科院校大学生职业生涯规划教育和思政教育融合发展。

1 职业本科院校职业生涯规划教育工作中存在的问题

1.1 大学生个人职业生涯规划缺乏方向性

职业本科院校生源结构具有多样性，本科招生来源覆盖了高中毕业生、中职毕业生、高职毕业生等，受教育程度和社会阅历等方面影响呈现出较大差异性。当前，职业本科大学生一般是通过课堂上教师的授课，被动接纳思想的灌输，他们未步入社会，缺乏社会实践经验，容易受到外界评价的影响，对个人的能力没有准确认识，也缺乏对社会现状的了解，盲目随大流，不能完全客观全面地做出正确的职业生涯规划。此外，一些大学生缺乏自信，对个人发展规划感到迷茫，没有确定的职业目标。还有一些大学生缺乏毅力和决心，即使已经提早做好个人职业生涯规划，但是遇到困难就停滞不前，甚至直接放弃，最终迷失职业方向[1]。

1.2 教师职业生涯规划教育缺乏创新性

职业本科院校学生期望通过学习提高自身的技能、增强就业竞争力，然而，大学生职业生涯规划课缺乏丰富多样的教材和教学环境。课堂教学模式单一，学生课堂所学不能很好地与实践相结合，没有形成理论指导实践，实践反馈理论学习成果的良性循环[2]，导致部分学生学习的积极性与主动性较差。部分教师对职业生涯规划教育不重视，缺乏专业的理论知识，创新意识不强，同时没有做到将学生的性格特征、兴趣爱好、技能特长等相结合，职业规划未能因材施教。

1.3 职业生涯规划课程缺乏与思想政治教育的融合

近年来，国家大力发展职业本科教育，但职业本科教育目前还处在起步阶段，职业本科院校的职业生涯规划教育课程尚存在“短板”，其体系尚不完善。最主要的表现就是缺乏与思想政治教育的融合，如果在校时期没有做好把思想政治教育与职业生涯规划教育融合，职业本科院校的大学生在就业时就缺少竞争优势。适切的思想政治教育对于提升职业本科院校大学生的就业竞争力和综合技能起着举足轻重的作用，正确的指导对学生的个人发展具有促进作用，但是在实际工作中，一些辅导员在担任职业生涯规划课程教师时，通常是讲解课本知识，泛泛而谈，没有把劳模精神、大国工匠精神等思想政治教育融入课堂，造成了职业本科院校大学生既没有掌握真正的技能，又没有相应的职业素养、崇高的职业生涯追求，缺乏与思想政治教育融合的职业生涯规划课，没有能够让大学生在进行个人职业发展规划时真正做到“内化于心，外化于行”。

2 职业生涯规划教育与思想政治教育融合的可行性

2.1 教育目的指向相同

思想政治教育工作是职业本科院校各项学生工作的生命线，贯穿教育全过程。随着生源结构的多样化，职业本科院校的思想政治工作也趋向于人性化，精准度和针对性不断增强，尊重大学生的主体地位和个性的发展，更好地为大学生成长成才服务，从而最终实现“人人出彩”的育人目标。职业生涯规划教育是职业本科院校大学生在校期间完善其社会人格最重要的基础工作。对大学生开展职业生涯规划工作的目的指向在于帮助大学生树立正确的就业观、择业观，增强职业荣誉感，将自身发展主动融入国家发展需要。因此职业生涯规划教育与思想政治教育工作都是为了实现“三全育人”工作目标，教育目的指向相同。

2.2 实践过程相辅相成

大学生职业生涯规划教育与思想政治教育在职业本科的学生工作中相互渗透、相互配合，主要体现在两个方面。第一，职业生涯规划充实了思想政治教育的内容，在思想政治工作中融入教育发展观、人才成长观、创新创业观、劳动技能教育，进一步完善思想政治教育在职业生涯规划中的专业性、时效性和针对性。第二，思想政治教育提高了大学生职业生涯规划的思想意识和内在需求，帮助大学生重新认识个人价值和职业发展规律，在不同阶段开展具有层次性的职业生涯规划教育，激发职业本科院校大学生在干事创业过程中的使命感和责任感，自觉把个人理想追求融入国家和民族的事业中。因此大学生职业生涯规划教育与思想政治教育相辅相成。

3 辅导员在职业生涯规划教育中融入思想政治教育所发挥的作用

3.1 有助于更好地开展大学生日常服务管理工作

学生日常事务管理是辅导员工作中占比较大的一项工作，为指导学生理解世界大势与中国特色，理解时代责任与使命，理解职业发展与自我实现之间的关系，树立正确的“三观”，获得更好的成长，辅导员在学生日常事务管理工作中提供职业生涯规划和就业指导相关的服务。在这样的日常管理服务工作中，辅导员能够巧妙地将思想政治教育融入学生职业生涯规划教育中。

首先，辅导员可以在每学年初期制定本学期的班会计划，利用主题班会、团日活动等形式多样的集体活动，紧扣国家时政热点，将思想政治教育融入职业生涯规划教育中，让大学生不仅能在实践中体验规划职业生涯，还能够在思想上得到启发。其次，辅导员是最贴近学生学习生活的教师，他们了解广大青年对职业教育多元化的需求，能分析职业本科院校大学生在当前社会发展背景下成长成才的路径。能够通过提高走访学生宿舍的次数，深入了解学生对个人职业发展规划真实的思想动态，以及通过在办公室谈心谈话加深对学生个人特点、职业兴趣、能力水平的了解，为他们的就业需求制订一项又一项的工作计划，解答疑惑，解决困难，做好他们的思想政治教育工作。

3.2 有助于对学生开展心理辅导和人文关怀工作

随着我国进入新发展阶段，本科职业教育人才受到越来越多的关注和重视，但社会上依然对职业教育的偏见仍然存在，导致职业本科院校大学生在职业生涯规划中易缺乏自信，产生负面情绪。针对学生因职业生涯规划所产生的心理问题，辅导员可以在进行思想政治教育时把心理健康教育的内容融入大学生的职业生涯规划里，对他们进行心理教育，培养学生树立自信、自强、理性平和的乐观心态，调动他们对职业生涯规划的积极性和主动性。此外，辅导员还可以联合学校心理健康教育中心、朋辈心理咨询助理、班级心理委员、学生家长，形成相互配合、全员参与的模式，重点关注对职业规划感到迷茫的学生，帮助他们排忧解难。

3.3 有助于构建协同育人体系

辅导员在教学过程中，既要注重教学内容的价值导向，又要符合学生在职业生涯规划过程中的个性化需求。将思政教育与职业生涯规划融合，能更好地体现发展的融合[3]。为此，课程设计应把学生的发展需求作为其出发点和落脚点。举例来说，打造线上线下相结合的就业服务平台，借助网络组建所带学生的职业生涯规划交流微信群，这样，学生可以在线上了解就业信息，辅导员可以随时跟踪掌握学生的思想动态，并根据学生的实际情况，开展精准指导与服务。开设“生涯小助手”微信公众号，使用标准的职业心理测试，如MBTI 性格测试、霍兰德职业兴趣测评等，帮助学生了解认识自我，规划未来发展。根据学生的测评结果提供有针对性的就业指导服务，再融入思想政治教育，帮助学生培养正确的就业观念，树立伟大的理想。建立一生一档，对有困难的学生进行重点帮扶。

3.4 有助于架起校企合作桥梁

辅导员可以合理利用校内外资源，为职业本科院校大学生寻找学习、交流、实践的企业单位，使职业本科教育与就业实现有效衔接，如开展“企业导师”走进校园，职员与学生对话交流的活动，举办系列论坛，邀请优秀毕业生回校主讲就业、创业经历。“讲座交流”“面对面谈话”等方式，让职业本科大学生进一步了解真正的职业规划、职业发展以及需要具备的职业素养，做到心中有数，从容应对。此外，课堂上还可以通过组织模拟面试、鼓励学生组建团队参加职业生涯规划竞赛、邀请企业人力资源管理师现场指导简历撰写等多种教育方式结合，让职业本科大学生对职业生涯规划有整体认识。在实践中，将职业生涯规划发展中融入思想政治教育。

学校与企业开展深度合作，将人才培养与产业发展对接，共同搭建学生校外实训基地、对学生进行多元化的技能培养、为学生提供专业化的实习场地，实现教育与产业同频共振。辅导员还可以利用校园双选会、招聘宣讲会等活动，与用人单位建立起良好的沟通和合作关系，对企业单位进行走访和调研，了解他们招聘人才的标准，让学生能第一时间了解本专业的就业动态和用人单位的招聘要求，给予学生一定的参考。

4 结语

就业是民生之本，职业生涯规划教育的开展对于职业本科院校大学生而言具有重要作用，辅导员作为职业本科院校大学生职业生涯规划与就业创业指导队伍中的重要组成部分。引导学生将个人的理想信念融入切实可行的职业生涯中，不断提高自己的实践能力和思想道德素质，同时与学生的专业特征相结合，在教学模式上进行创新，指导学生对自己所学的专业以及自身的特点和优势有充分的认识，并且完善激励机制和扶持机制，为大学生职业生涯规划和创新创业提供帮助，实现精准就业。辅导员将思想政治教育和价值引领作为切入点，引导大学生成为一名优秀人才，让他们在职业生涯规划中不再是一片茫然，让他们能够积极地思考、发现、探索、解决问题，主动规划短期目标和长期目标，做好职业生涯规划，从而真正地实现自己的价值。本文对于提高职业本科院校大学生的就业意识，促进职业本科院校毕业生思想进步和成功就业具有一定的积极意义。