持续推进县域学前教育普及普惠

持续推进县域学前教育普及普惠

近年来，我国学前教育发展迅速，学前教育普及普惠县的经费保障、师资建设、专业化管理和保教质量都达到了较高水平。但是整体而言，我国学前教育普及普惠发展还存在资源投入、规范办园、师资保障等方面的问题亟待解决。对此，首先，以督导为抓手，加大资源投入力度，促进相关部门盘活已有资源、扩大新增资源、汇集多方资源，为学前教育普及普惠发展奠定资源基础。其次，汲取经验智慧，如有县市利用“政府主导、公办扩容、民办导优”机制，通过“租赁村集体房屋办公办园”等方式，加速推进优质公办教育资源扩容，加快普及普惠发展。最后，强化师资建设，提升保育教育质量。优质师资队伍是学前教育高质量发展的基石。学前教育需要在充实编制、提高待遇、规范准入和强化培训等方面强化师资队伍建设，以提升园所保教质量，为普及普惠发展提供强力支撑。

（作者：蔡连玉摘编自《中国教育报》）

回归教学本质，谁来办

减少主责主业之外的工作任务，是中小学教师一直以来的心声与诉求。政策护航下，减负工作取得了一定成效。但“教师减负”是一项系统又庞大的工程，并非易事。如何减轻教师负担、确保教师为教书育人充分投入精力，是关系教育事业健康发展、教师队伍稳定优化的重要问题。首先，站在教育之外看教育，视角不能是“俯视”。教师是履行教育教学职责的专业人员，不应将教师视为“社会事务帮手”。各级党委和政府要进一步协调各部门力量，严格控制各种入校检查，构建科学合理的减负治理机制，细化减负清单和责权清单，增强执行的可操作性。其次，尽快提升教育系统的治理理念与能力。教育行政部门、学校要协调好学校管理与教育教学的关系，明晰政府、学校的权责边界。对于一些社会事务工作，校长、教师应有权拒绝执行。给“教师减负”，让教师把更多精力放到教书育人的主业上去，放到立德树人的使命上去，既是遵循教育规律的内在要求，更是教育事业发展的客观需要。唯如此，才能让教师有时间俯下身来与孩子交流、静下心来思考教学，培养出健康、快乐的孩子。

（作者：文月摘编自《人民网》）

打造校园开放的多赢效果

据报道，“带孩子逛校园”成为寒假期间进城务工人员的热門活动，各种趣味校园活动和教育资源受到孩子们的喜爱。对进城务工人员及其子女来说，能在假期近距离感受大学的魅力，是非常宝贵的体验。也许孩子伟大的人生志向就此确立，勤奋学习、追求新知的信念因此而点燃。

如果说打开校门是践行大学社会公共价值的第一步，那么以资源共享为基础，提升开放的质量，则考验着大学的格局胸襟与治理能力。如果大学能在开放的内容和形式上多下功夫，如，可统筹协调资源，适度开放图书馆、实验室等场所，精心设计安排一些文化互动交流活动等，会给前来参观游览的孩子更多契机以拓宽视野、增长见识。当然，还有必要进一步提高校园管理效能，平衡好校内师生的学习生活与社会公众的现实诉求。

（作者：石井摘编自《中国教育报》）

编辑：徐春霞