生本理念下初中思想品德教学实践探究

张永亮

（甘肃省灵台县邵寨中学，甘肃 灵台 744401）

《义务教育思想品德课程标准（2011 年版）》中便强调教师在初中思想品德教学中应用新的课堂教学策略，积极促进课堂教学的变革，以求有效提高课堂教学质量，帮助学生有效发展思想品德核心素养。对于此，教师需要积极解决好“该怎么变？着力点在哪？基本点在哪？”这一问题，当前的一个重要思路是落实生本理念。

在生本理念中，凸显出学生的重要地位，强调学生是课堂上的主人，课堂上的一系列教学活动都要以学生为中心，教师不可以忽视或轻视学生，必须始终尊重学生与依靠学生。目前来看，越来越多的教师形成一个共识，即促进初中思想品德课堂教学改革的过程中，关键之一是落实生本理念与坚持凸显学生的课堂主体地位，与此同时，教师们在生本理念下积极进行初中思想品德教学实践，在此过程中积累了一些成熟经验做法。笔者结合现有研究成果和自身的教学经验，继续探究生本理念下初中思想品德教学实践策略。

一、生本理念的特点

（一）依赖生本课堂

生本理念的落实依赖于生本课堂，生本课堂的本质是人文课堂环境，具备平等、民主、和谐这三大特性，如此可以让学生在学习过程中处于身心舒适状态。

（二）尊重学生差异

生本理念中强调学生的“学”，教师在转变“教”与“学”的方式这一过程中要正确对待学生差异，善于发现学生身上的闪光点，在“教”的过程中给学生足够的宽容、善待及欣赏，且全程进行赏识性教育和激励性评价，促使每位学生获得发展和做最好的自己。

（三）坚持以学定教

生本理念中需要凸显学生的主体地位，为让学生成为课堂的主人，教师要落实好“以学定教”这一教学理念，让学生进行预习、思考、探究，且要给学生提供质疑问难、讨论交流的机会与氛围，努力引导学生真正意义上参与课堂学习。

（四）注重师生合作

落实生本理念的过程中，教师要确保自己的“教”始终都服务于学生的“学”，师生之间要注重合作，教师通过自己的“教”帮助学生不断超越自我。与此同时，在生本理念下，教师要强调课堂上的师生互动，在师生互动过程中时刻关注学生的情感体验，应确保学生全身心参与课堂。

二、初中思想品德教学实践中的生本理念

于初中阶段的学生而言，他们正处于思想观念养成的重要阶段，而要使思想观念有效养成，一个强有力抓手是思想品德教学，毋庸置疑，良好的思想品德教学于初中阶段学生的身心发展有重要意义。正是因为如此，初中阶段的课程体系中，思想品德是重要课程，也得到教师的高度重视，比如越来越多的教师思考初中思想品德课程和学生身心发展之间的关系。受到传统应试教育思想的影响，有很多的教师虽然重视初中思想品德教学，但没有积极地实施新的课堂教学策略，也未能对一些先进的教育理念进行分析与实践，导致初中思想品德教学未能取得最佳成效。生本理念是一种先进教学理念，坚持以学生为主体，同时强调以学生发展为前提。详细言之，初中思想品德教学实践中的生本理念有三方面要点。

（一）调整课堂教学策略和教学内容

受到传统应试教育思想的影响，较多教师在初中思想品德教学中会奉行以教师为主体的教学模式，没有过多关注和尊重学生在课堂上的主体地位，导致学生处于被动学习的状态。但在生本理念不断落实的过程中，越来越多的教师进行初中思想品德教学改革的思考，意识到要扎实地落实生本理念，关键做法是对课堂教学策略和教学内容进行调整，使学生成为课堂的主人，持续提高课堂教学的效率与质量。

（二）凸显学生的主体地位

生本理念是以学生发展为前提，强调学生在民主、平等、和谐的环境中进行自主学习与深度学习，符合初中阶段学生的学习需求与身心发展特点。在初中思想品德教学过程中，教师需要时刻在教学活动中凸显学生的主体地位，且创新教学方式和调整教育理念，比如要坚持做到“以学定教”，让学生有更多的自主学习机会，在此过程中培养和发展学生的自主学习能力和自主思考能力。

（三）重视生本课堂的打造

初中思想品德教学中落实生本理念时，教师必须重视生本课堂的打造，将生本课堂作为落实生本理念的一个强有力抓手。在所打造的生本课堂上，教师要努力让学生成为生本课堂的主人，确保学生获得良好的情感体验。从初中思想品德教学的任务这一方面而言，教师需要帮助学生有效发展思想与人格，为此，教师应该依托生本课堂激活学生思维，利用多种手段或方式调动学生的思维参与度，慢慢地让学生在初中思想品德课堂上的思维变得既有深度又有广度。总之，初中思想品德课堂教学中要落实生本理念，教师应该将生本理念作为初中思想品德课堂教学改革的核心理念。

三、生本理念下初中思想品德教学实践策略

（一）体现“以学定教”的教学理念

生本理念下，教师要在初中思想品德教学实践中体现“以学定教”的教学理念，科学处理“教”与“学”的关系。当充分了解学情，教师方可以确保课堂教学活动具有针对性，且不能过度拘泥于预设的教案，而是应该根据学生的生成性问题科学调整教学活动，有效地引导学生进行思考与探究。在落实“以学定教”这一教学理念的过程中，教师应该让学生的“学”有良好条件，一是让学生“先学先问”，促使学生进行自主学习与自主思考，在此基础上教师要做到“后导后教”，有效地训练学生的创新思维，系统性地培育学生的创新能力；二是让学生可以有表达自己想法、思想、思维的平台或舞台，比如教师可以组织学生在生本课堂上进行质疑问难和讨论交流，且在一旁对学生的学习进行评价，便于调整教学方案，学生通过进行表达与讨论，能够获取知识与提升能力，因此感知到成功的愉悦；三是在初中思想品德教学实践中，教师要处理好学生的“先学先问”与自身的“后导后教”，所有的指导与引导都必须在合理条件下进行，教师要在学生需要帮助、引导的情况下发挥作用，不可进行无目标性的引导与指导，以确保学生可以在生本课堂中有效学习与自由放飞自己。

在七年级上册《学会拒绝》这一新课的教学中，教师要避免在课堂上长篇大论的讲解，应该基于生本理念创新课堂教学方式，始终以学生为中心。在确保新课教学体现“以学定教”的教学理念时，教师可以着重从“先学先问”“后导后教”这两个方面入手。在“先学先问”这一方面，教师可以在课前将预习卡发放给每位学生，在预习卡上可以设置具体的问题和任务，比如可以设置“你们在日常生活中遇到哪些诱惑？”这一问题，再比如可以设置“你们觉得日常生活中有哪些不良诱惑？你们如何面对不良诱惑？是否可以做到拒绝？”这一问题。预习卡上的具体问题与任务，能够引导学生在课前进行思考与预习，可锻炼学生的学习能力、思考能力与探究能力。在信息化背景下，教师应该在备课阶段制作微课视频，并将微课视频发送给学生，学生可以用微课视频进行更有效地预习，能够提高学生的“先学先问”的成效。在“后导后教”这一方面，教师要对学生的预习情况进行综合分析，在此基础上科学调整或优化预设的教案，以求确保课堂教学活动以学生为中心。在《学会拒绝》这一新课中，教师可以基于生本理念而采用一些创新性教学方式，主要是角色扮演、情境教学、小组讨论，对学生进行有效地引导与指导。以情境教学为例，教师可以借助视频、图片和生活案例给学生创设不良诱惑的情境，且应该努力促使学生融入情境之中，如此可以让学生探究“如何拒绝不良诱惑呢？”这一问题。再以角色扮演为例。教师可以让学生选择自己生活中的典型案例，然后围绕“学会拒绝”这一主题进行角色扮演，在此过程中呈现拒绝不良诱惑的方式方法，相信学生的一言一行可以得到影响。

（二）强调用生本课堂激活学生思维

教师在初中思想品德教学实践过程中，要积极打造生本课堂，且确保生本课堂具有民主、平等、和谐的特性。在打造生本课堂的过程中，教师要积极转变观念与转变角色，关键之一是主动与学生交朋友，平等地与学生交流，以确保能够听到学生的心里话。与此同时，在生本课堂上，教师要努力成为学生的学习伙伴，促使师生之间的互动变得更多，如此便于引导学生与帮助学生。详细言之，初中思想品德教学的生本课堂打造过程中，教师应着重把握三大要点，一是凸显学生在课堂上的主体地位，教师不能再做课堂的“主宰者”，而是应该成为课堂的“辅助者”与“引导者”；二是让学生可以参与课堂设计与课堂活动，教师不应该限制学生在课堂上的一些合理学习活动，必要时将课堂完全交给学生，由学生自主学习和合作探究；三是生本课堂上要重视学生的情感体验，促使学生的一言一行受到影响，一个重要抓手是教学结合生活，教师要将理论知识与生活案例有效结合起来，甚至是应该将教学延伸至学生所熟悉的生活场景之中，激发学生的探索欲。在所打造的生本课堂上，教师要充分激活学生思维，并有力地调动学生的思维参与度，应确保学生的思想观念受到影响和得以改变。

在八年级上册《我与父母交朋友》这一新课的教学中，教师应该打造生本课堂，并且要用生本课堂激活学生思维。在生本课堂上，教师应该转变角色，比如可以走下讲台和学生一起学习和探究，尝试用朋友的身份和学生进行沟通交流，尤其是可以深入地聊一聊亲子关系问题。教师可以先给学生讲一讲自己在初中阶段的学习与生活，切入点包括“与父母的关系”“家庭关系处理”“对父母的看法”，相信这些切入点能够较容易地让学生获得共鸣，基于此，教师可以与学生一起畅所欲言和大胆交流。师生间的交流活动中，教师应该避免强制性地提问，避免让学生产生紧张感，与此同时，教师可以鼓励学生大胆地提出问题，将课堂交给学生，比如学生可以在课堂上聊一聊自己与父母之间所存在的“代沟”。在有关于写作业、玩耍、玩手机、追星这些问题的教学中，教师要避免理论性讲解，而是应该多举例和引入学生所感兴趣的典型案例，且在教学过程中可以向学生抛出一些经历高度相似的小问题，以确保迅速获得学生的情感共鸣，结合学生的表达调整教学方案和育人策略。在《我与父母交朋友》这一新课中，教师要抓好尊敬父母、爱护父母、正确与父母沟通这三方面的育人任务，应该在生本课堂上创设能拨动学生心弦的情境，促使课堂教学情境化，在此过程中激活学生思维。以“正确与父母沟通”这一育人任务为例，教师可以让学生进行角色扮演，使学生可以有思考、探索、实践的良好机会，充分体现学生的主体性，也促使学生积极动脑动手。待学生完成角色扮演活动之后，教师可以科学引导，将正确与父母沟通的方式方法、德育知识传授给学生。

（三）引导好课堂上学生的合作探究

生本理念下的初中思想品德教学实践过程中，教师要始终以学生为中心，为了让课堂成为学生的课堂，且保证学生在生本课堂上的学习质量，教师需要引导好课堂上学生的合作探究。有一点需要特别注意，即生本理念促使学生成为学习的主人，要求学生具有良好的自主学习意识与能力，同时学生还要有良好的自主学习习惯，除了师生间的“教”与“学”，教师还应该引导学生进行合作探究，让学生可以互相学习、互相启迪与共同进步。在学生的合作探究中，教师的关键做法是根据“组内异质、组间同质”这一原则进行分组，将班级学生科学合理地划分成多个学习小组，还需要根据学习小组的能力设计学习任务，这一过程中教师要尊重学生之间的差异，正确对待学生差异，找准学生的优势智力领域和捕捉学生的每一个闪光点。在所形成的学习小组中，学生可以在组内进行互相性的启迪、帮助，团队意识与合作能力都可以有所提高。

比如在九年级《正确对待理想与现实》这一新课的教学中，教师可以设置学生的合作探究任务，即各个学习小组需要在预习阶段完成“绘制理想树”这一任务，如此可以引导学生思考自己的理想，并最终绘制出理想树。至课堂教学环节，教师可以根据实际需要设置合作探究任务，比如可以将某一个学习小组的理想作为探究任务，探究学生理想在实现过程中所遇到的阻碍，并分析梳理出实现某一理想的必备条件，明确理想与现实的关系。当课堂时间足够时，教师可以让学生进行自主探究，不必过多干预学生的课堂学习，以确保学生之间可以有效地进行合作探究。

四、结语

当前的中小学教学活动中，生本理念已经广泛落实，比如已经在初中思想品德教学实践中得到广泛应用，使初中思想品德的传统教学模式受到冲击，有助于推进初中思想品德课堂教学改革进程。生本理念强调学生是课堂的主人，教师在课堂教学时始终以学生的“学”为中心，自身的“教”则要始终服务于学生的“学”。相信通过在初中思想品德教学中落实生本理念，可以很好地助推学生的思想发展与人格发展。