小学英语学生口语能力的培养策略研究

刘 娜

（河北省黄骅市南排河镇赵家堡中心校，河北 黄骅 061100）

英语作为世界通用的语言之一，具备良好的口语能力对学生的英语学习和未来的发展都至关重要。由于小学生正处于语言建构的关键时期，从小培养他们的口语思维显得尤为重要。本文从英语口语能力培养的重要性及小学英语口语教学中遇到的瓶颈进行分析，旨在探究有效的培养策略，以帮助小学生快速提高英语口语表达能力。

一、小学英语口语能力培养的重要性

小学阶段是培养英语口语能力的关键时期，因为在这个阶段，学生的大脑发育迅速，语言表达能力较强，因此有针对性地培养小学生英语口语能力显得尤为重要。笔者通过对学生的学习和发展两个角度，对培养小学生英语口语能力的重要性进行了如下分析：

（一）从学生的学习层面

对于小学生的英语系统化学习来说，培养他们的英语口语能力有助于学生更好地理解和运用英语。口语是语言交流的基础，通过口语训练，能够提高学生的听说能力，从而更好地理解英语的含义。学生在学习英语时不仅能够加深对课文的理解，也能够更自信地表达自己的观点和想法。当学生在参与口语训练时，可以锻炼学生的英语发音和语调，掌握英语表达习惯，避免后期学习英语时产生一些口音或语法方面的困扰。

（二）从学生的发展层面

一切教育都是为了学生更好的发展，培养小学生的英语口语能力也是如此。当学生参与到英语口语训练时，能够培养学生良好的沟通能力和人际交往能力，从而增强学生的自信心，为将来的学习、工作和生活打下交际基础。此外，良好的口语能力还可以帮助学生培养创造力和批判思维，拓宽视野，增加学习其他学科的机会。

二、培养学生英语口语能力的影响因素

（一）语言环境

随着教育事业的不断变革，教育工作者也越来越意识到英语口语教育的重要性，但是在小学阶段由于学校教学条件或者教学水平的限制，没有给学生创造足够的英语语言表达环境，也会导致英语口语教学低下。首先从教师的角色来看，教师的教学水平、教学方法、教学态度等因素均会影响教师创造适合小学生的英语语言环境，从而限制学生英语口语能力的发展。其次学校的支持在培养学生英语口语方面也起到了关键作用，学校能否提供足够的英语室、语音实验室、多媒体教室等学习资源，能否配备专业的教师团队，能否在招聘上注重教师的英语水平，能否确保教育教学的质量等方面都起着关键性的作用。所以如果学校或学生的生活环境中缺乏英语运用的机会，势必会限制学生口语能力的培养。

（二）英语储备

英语储备决定了学生英语口语表达能力的高低。英语的发音和韵律对于非英语母语学生来说是一个挑战，正确的发音和自然的语调需要长期的练习和反馈，而对于小学阶段的学生，他们的耐性和韧性都不高，这就导致他们发音和韵律极不规范。而且学生在英语口语表达时，可能会在语法和词汇的正确应用上遇到困难，这也需要学生不断地积累和巩固相关知识。综合英语发音、韵律、语法和词汇等英语储备上的这几种情况，都会降低学生英语口语表达的参与度，从而影响英语口语能力的培养。

（三）学生参与

学生的参与也是影响英语口语能力提高的关键因素，尤其在小学英语教育中，学生的积极参与对口语表达能力的培养至关重要。在实际的英语教学过程中，教师意识到英语口语教学的重要性，在教学方面极力为学生预留更多的语言表达空间，学生的积极参与可以锻炼学生的自信心。通过积极参与，学生可以获得更多的口语实践机会。所以学生的参与使口语变得更具实际意义，学生在课堂上能否与教师和同学进行有效的对话、问答和互动，都决定了他们能否运用所学的英语知识进行实际的英语口头表达。

（四）家长配合

家长的配合也是非常重要的。家长的积极参与可以为学生的英语学习提供更好的环境和条件。家长能否引导学生多看英文原版书籍、多听英文广播、多接触英语文化等活动，家长能否与教师密切合作，共同关注学生的口语发展，都对快速提高学生的英语口语能力有着重要的影响。

（五）评估反馈

评估和反馈也是影响英语口语能力提高的重要环节。通过评估和反馈，学生可以不断调整和提高自己的发音、语速、用词等方面的问题。教师可以根据评估和反馈及时给予学生反馈和指导，及时纠正学生的错误发音、语法等问题，帮助学生顺利掌握英语口语技能。因此学生能否根据具体情况，及时通过自我分析及教师的指导对自己进行正确的评估反馈，都会影响学生英语口语能力的提升。

三、小学英语口语能力的培养策略

（一）创设沉浸式语言环境

创设沉浸式语言环境是培养小学英语口语能力的重要策略之一。这种策略的核心是创造一个真实、自然而有意义的语言环境，让学生沉浸在其中，从而自然而然地习得语言。在学习小学英语时，创设沉浸式语言环境的方法有很多，如通过创造英语学习氛围、提供真实语言环境、使用多媒体资源等方式，在教学实践中具体体现如下：

一是创造一个英语浸润的校内学习氛围。学校可以在教室的墙壁上贴上英语口语和常用句型的海报，以及英语拼写规则的提示等，让学生随时都能接触到英语。同时，学校还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会积极参与到英语交流中去，增强他们的口语表达能力和自信心。此外在课堂教学中，教师可以使用多媒体教具，播放英语原版的儿童故事、英语动画片等，让学生在愉快的氛围中接触到地道的英语表达。同时，教师还可以利用游戏化的教学方式，让学生在游戏中运用英语进行交流，帮助他们培养英语思维和口语表达能力。如在“Hello!”一课中，老师可以准备一张“Greetings Bingo”卡片，让学生完成打招呼的任务，当完成任务时，学生可以在“Bingo”游戏中获胜，这样学生既学会了打招呼的方式，也在轻松愉快的游戏中体验了英语语言环境，提高了英语口语的表达能力。

二是利用周边资源创设沉浸式语言环境。学校可以利用学校周边资源邀请外教或者志愿者来进行英语口语训练，让学生有机会和母语为英语的人进行交流，还可以组织学生到英语乐园等地进行实地体验和交流，让学生在真实语境中感受到英语的重要性和实用性。如在“What's this nose for?”一课中，教师可以组织学生进行一次实地考察，到动物园观察不同动物的特征和习性，并引导学生用英语进行描述和交流。这样，学生可以在有趣的活动中，自然而然地习得英语，从而提高英语口语表达能力。

三是提升家庭教育中英语口语的影响力。为了帮助学生提高英语口语能力，家长可以为学生提供英语读物、英语儿歌等资源，帮助他们在家中进行英语学习，提升家庭教育的影响力。同时，家长可以与学生进行英语交流，鼓励他们用英语表达自己的想法和感受，提高他们的英语口语表达能力。

（二）互动式学习增加口语输出

积极利用互动式学习是培养学生英语口语能力的另一个重要策略。互动式学习既能激发学生的学习兴趣和积极性，又能增加学生的英语口语输出机会，从而在不断的练习中培养他们主动参与口语交流的能力。所以在小学英语教学中，教师可以采用一些互动式的学习活动，如口语问答、情景对话等方法来增加口语输出机会，在教学实践中具体体现如下：

一是创设互动活动增加口语输出机会。教师可以设计各种互动活动来促进学生的口语交流。例如，可以进行小组讨论、角色扮演、对话练习等，让学生在小组中相互交流和合作，并用英语表达自己的观点和想法。在互动活动中，教师可以提供一些情景或问题刺激学生的思考和表达，激发他们用英语进行实际交流的积极性。如在学习单元“Daily Life”时，教师可以组织学生进行家庭成员自我介绍的活动。学生可以分角色，模拟家庭成员之间的对话。教师还可以设定情境，如问候、询问日期、描述日常活动等，让学生在情境中运用口语进行交流。通过这种互动学习的方式，学生不仅可以提高口语表达能力，还可以加深对英语语言的理解和运用。

二是利用多媒体和游戏教学增强互动。教师可以利用多媒体教具和游戏化教学来增强互动学习的效果。例如，可以使用英语学习软件、互动平板、教学视频等方式增加英语口语输出机会，让学生通过观看和参与互动活动来提高口语能力。同时，教师可以引入英语学习游戏，如口语问答、单词卡片配对等，让学生在游戏的过程中积极参与并运用英语进行口语练习。如在“Where is it?”一课中，教师可以利用多媒体设计一个寻宝游戏，然后将学生分成小组，根据提示语言去平板电脑中设置的校园中寻找特定的地点，并用英语进行描述。这样的互动学习活动能够创造英语语言环境，激发学生积极参与口语对话的欲望，提高他们的英语口语能力。

三是家长参与互动提升学生口语能力。家长在家庭中也可以通过互动学习来提高学生的英语口语能力。家长可以与孩子进行英语对话游戏，如角色扮演、问答游戏等，让孩子在互动中用英语进行口语练习。同时，家长可以鼓励孩子以英语书信或录音的形式与国外的朋友或亲戚进行交流，提供更多的互动学习机会。

（三）开展角色扮演实践活动

角色扮演是一种培养小学生英语口语能力的生动实践方式。通过角色扮演，学生可以扮演不同角色，模拟真实交际场景，锻炼口语表达能力和应对能力。在教学实践中具体体现如下：

一是在课堂中设计角色扮演活动。教师可以设计各种角色扮演活动，让学生在不同的角色中运用英语进行交流。例如，可以设计一些日常生活场景，如在餐厅点餐、购物、问路等，让学生扮演不同的角色，通过对话来实践口语表达。在角色扮演活动中，教师还可以提供一些角色卡片或对话提示，帮助学生更好地理解角色和情景，并进行英语口语的实践。如在学习单元“Toys”时，教师可以设置一个玩具商店的情境，让学生扮演买家和销售员，通过对话购买和销售玩具。活动中教师要提供相关的对话素材和角色扮演指导，引导学生用英语表达自己的需求、交流和推销产品。此外在表演过程中，教师还要提供一些表演技巧和口语表达的指导，帮助学生提高口语表达能力和语音语调的准确性。这样的角色扮演活动可以帮助学生更好地理解剧情和角色的情感，并能够引导学生运用所学的语言知识进行英语表达，从而提高口语流利度和应对能力。

二是学校提供各种角色扮演机会。学校可以组织英语角色扮演比赛或演出，给学生提供展示口语能力的机会。通过参与比赛或演出，学生可以锻炼自己的口语表达能力和自信心，展示自己的英语水平。在比赛或演出之前，学校可以提供相应的培训和指导，帮助学生准备角色扮演的材料和提高口语表达的技巧。

三是在家庭中组织角色扮演活动。家长在家庭中也可以利用角色扮演来提高学生的英语口语表达能力。家长可以与学生一起扮演不同的角色，进行英语对话练习。例如，可以扮演顾客和店员、医生和病人等，通过对话练习日常生活中的口语表达。家长也可以提供一些角色扮演的情景和对话提示，帮助学生更好地理解角色和情景，并进行英语口语的实践。这些针对小学英语学生口语能力的培养策略都是有效的。这些策略有助于提升学生的口语表达能力和交流能力，进而提高学生在英语学习中的整体表现。但是实施这些策略离不开教师的积极参与和指导，以及学校和家长的通力配合，这是需要我们特别注意的地方。

（四）评估与反馈查缺补漏

评估与反馈是培养学生英语口语能力不可或缺的环节。评估和反馈可以帮助学生及时查缺补漏。学生可以根据教师的指导和建议，及时发现自己的口语问题，纠正错误，避免形成不正确的口语习惯，有利于提高学生口语表达的准确性、流利性。学生接受到正确的评估和积极的反馈，会感受到鼓励，会更有动力继续坚持练习，从而提高学生对于英语口语表达的自信心，提高他们的英语口语能力。评估和反馈环节还可以增强教师和学生之间的互动和信任，建立良好的师生关系。在教学过程中，教师通过评估和反馈，可以更好地了解学生的语言水平和口语难点，积极为学生提供指导和支持，帮助学生发现问题、解决问题，最终提高学生的英语口语能力。所以教学期间教师应该定期评估学生的口语表达能力，并及时给予反馈。教师可以通过口语测试、课堂观察和学生自评等方式实现。

教师还可以设计各种口语表达评估活动，例如学生个人介绍、问答、情景对话等。通过观察学生的流利度、准确性和表达能力，进行综合评估。教师还可以利用同伴评估提供多样化的反馈和得到不同观察角度的评估效果。如在学生进行口语表达活动后，可以要求其他学生对其进行评估。教师还可以通过开展角色扮演活动，评估学生在特定情境下的口语能力。如在学习单元“Daily Life”时，教师可以设置一些情景，如在超市购物、在医生办公室等，要求学生进行角色扮演。通过观察学生与角色的互动和语言运用情况，评估他们在不同情境中的口语表达能力。此外评估结果还可以为教师调整教学策略提供依据，并激励学生继续努力提高口语能力。

四、结语

综上所述，培养小学英语学生口语能力需要综合考虑教师、学校和家长三方的积极参与和合作。通过创设沉浸式语言环境、互动式学习增加口语输出机会、开展角色扮演、进行评估和反馈等策略，可以有效提高学生的口语表达能力和交流能力。因此，在教学实践中，教师应灵活运用这些策略，根据学生的需求和情境特点进行调整，从而促进小学英语学生口语能力的全面发展。