初中道德与法治基于议题式教学的“四度”作业设计

戴霞

摘 要：建设初中道德与法治品质课堂，必须优化作业设计，提高作业设计质量。结合议题式教学，教师可以设计“有温度”“有梯度”“有深度”“有宽度”的初中道德与法治作业，促进学生的全面发展。

关键词：初中道德与法治；议题式教学；作业设计

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）04-0100-03

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版道德与法治课标》）提出：作业是学习评价的重要手段，作业内容要结合学生生活，创新作业形式，设计开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业［1］。有的教师在设计初中道德与法治作业时存在以下三个问题：一是作业内容脱离学生生活，缺乏情境性和针对性；二是作业形式单一、固化，通常以试题形式呈现；三是作业评价偏重结果评价，较少采用过程性评价和表现性评价，难以促进学生的全面发展。为提高初中道德与法治作业设计质量，笔者尝试在议题式教学的基础上优化作业设计，培养学生的学科核心素养。

一、突出趣味性和情感性，设计“有温度”的作业

在“双减”背景下，初中道德与法治作业不仅要体现“减负提质”，而且要突出趣味性、情感性的特点。教师设计“有温度”的作业，可以充分调动学生的积极性和主动性，让学生在完成作业的过程中获得丰富的情感体验。设计“有温度”的作业，教师可以从以下三个方面去做。

（一）设计有趣味的游戏型作业

将学习内容与游戏元素相结合，可以有效激发学生的学习兴趣。游戏型作业是指运用游戏的概念、元素和机制来设计学习任务。游戏型作业主要是通过增加趣味性和挑战性，调动学生的积极性，培养学生的综合能力。学生作为“游戏者”，根据游戏规则，结合已有的知识储备和生活经验，借助学习工具，在闯关游戏中掌握知识。例如，复习八年级上册第五课“做守法的公民”时，教师可以围绕“如何做守法的公民”这一议题，设计“守法公民闯关游戏”作业，作业第一关是积累法律常识，第二关是案例分析有方法，第三关是预防犯罪有忠告。“守法公民闯关游戏”作业由易到难，学生每闯过一关，教师要及时评价学生的表现。完成终极闯关的学生可以获得物质奖励。学生对富有趣味的游戏型作业很感兴趣，闯关积极性高，在不断地挑战中轻松地掌握了课本知识，顺利达成学习目标。

（二）设计富有情感的表达类作业

初中道德与法治表达类作业要立足学生视角，结合学生的实践体验，以多样化的形式表达情感。表达类作业有利于学生展现个性，释放情感，在表达中发现自我、接納自我、展示自我。在七年级和八年级的道德与法治课中，教师可以利用课前5分钟开展时政点评活动，让学生播报时政并进行点评，培养学生的时政敏锐性和表达能力。教学七年级上册第七课“亲情之爱”时，教师可以设计“沟通传递爱”的议题，要求学生给父母写一封感恩信，面向父母，大胆地说出“我爱你们”“你们辛苦了”等话语，向父母表达感恩之情。这种富有情感的表达类作业，不仅能够让学生将理论知识与社会实践结合起来，而且能够促进学生与父母的情感交流。

（三）设计具有探究性质的实践类作业

实践类作业可以让学生走出课堂、走进社会，开展实践探究活动［2］。教师设计实践类作业，要充分考虑学生的情感体验，以丰富的内容和多样化的形式，激发学生的作业兴趣，满足学生的求知欲和探究欲。教师要设计具有团队合作性质、项目任务性质的实践类作业，让学生在实践活动中完成作业，在完成作业的过程中发展学科核心素养。教学九年级上册第五课第一框题“延续文化血脉”时，教师可以设计议题“中华优秀传统文化的魅力何在”，引导学生探究中华优秀传统文化的当代价值。教师可以将学生分成若干个学习小组，让各个学习小组实地走访南宁市历史文化街区“三街两巷”，探究“三街两巷”厚重的历史内涵和丰富的文化价值，制作活动视频，围绕“‘三街两巷在现代生活中有没有实用价值、有没有保护的必要性”这一问题展开讨论。这样的实践类作业立足本土，贴近学生生活，能够有效激发学生的探究欲，促进学生对知识的迁移运用，提高学生的综合能力。

二、关注全体与分层，设计“有梯度”的作业

学生存在个体差异，教师要善于发现每个学生身上的闪光点，挖掘学生的潜能，促进学生的发展。初中道德与法治教学要有温度有情怀，教师不仅要有仁爱之心，而且要突出学生的学习主体地位，关注学生的身心发展，坚持以生为本。设计初中道德与法治作业时，教师要坚持以学生为中心，根据学生的个体差异，设计有层次、有梯度的作业。例如，教师可以设计“1+N”阶梯式作业，其中“1”是指每个学生都要完成的基础性作业，“N”是指教师根据学生的个体差异而设计的作业，学生可以自主选择。“1+N”阶梯式作业有利于学生发挥优势和潜能，在完成作业的过程中有所收获。教学九年级上册第一课“踏上强国之路”时，教师可以设计“我们的美好生活”这一议题，让学生收集全面建成小康社会、脱贫攻坚取得的伟大成就等资料完成作业，同时进行展示与分享。作业形式可以是手抄报、视频、口头报告等，学生自主选择展示作业的形式。

设计有梯度的初中道德与法治作业，教师不仅要根据学生已有的知识水平设置合理的作业目标，而且要贴近学生的“最近发展区”设计问题情境，使每个学生都能够独立完成作业，获得能力的提升。有梯度的初中道德与法治作业在内容上要有衔接性，在能力上要有进阶性，梯度合理，能够检测学生是否达成学习目标。例如，教学九年级上册第六课“正视发展挑战”时，教师可以设计议题“建设最美邕江”，为学生设计如下梯度作业。

查阅资料，实地调研南宁市的“母亲河”——邕江，完成以下作业：（1）根据调查结果，概括当前邕江水域存在哪些问题？（2）南宁市对邕江的综合整治与开发利用，与我国保护生态环境的基本国策相违背吗？说一说你的理由。（3）请你拟写一份关于“建设美好邕江”的提案。

作业（1）考查学生对基本知识的掌握情况；作业（2）要求学生具备一定的思辨能力，能够从多角度思考问题；作业（3）要求学生在深度思考的基础上，找到解决问题的办法。这样的作业设计具有梯度性，就像一层层台阶，激发学生挑战具有更高难度的作业，同时又兼顾不同学习水平学生的学习需要，学生可以根据自己的情况选择其中一项作业。

三、任务驱动激发思维，设计“有深度”的作业

初中道德与法治作业既要链接生活，设计贴近学生生活的情境，又要考虑学生核心素养的发展要求，提高作业的针对性和导向性，鼓励学生关注社会问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生对学科知识本质的理解［3］。教师要利用任务来驱动学生，培养学生的思维能力和问题解决能力，提高学生的高阶思维能力。

教学“延续文化血脉”这一框题时，教师可以设计议题“中秋节的魅力”及以下学习任务。（1）开展“溯源——中秋节探秘”活动。课前，学生收集中秋节的资料，观看微课视频《中秋节的传说》，绘制思维导图，并将思维导图发送到“理想人人通”圈子，学生进行互动。这个学习任务可以让学生了解中华文化的特点，理解中国特色社会主义文化的内涵。（2）设计“穿越——文化之旅”研学路线。学生以小组为单位，使用平板画图软件设计“穿越——文化之旅”研学路线，培养文化自信，学习传承中华优秀传统文化，产生热爱家乡的情感。（3）开展“传承——家风家训”活动。学生制作家风家训海报，挖掘“每逢佳节倍思亲”的内涵，感受孝亲敬长的传统美德，明白中华传统美德是中华文化的核心与精髓，美德的力量在于践行。这份“有深度”的作业设计基于《2022年版道德与法治课标》要求，以主议题为核心，综合“文明与家园”作业目标、作业内容和表现形式，将信息技术与作业相结合，通过任务驱动学生思考，有助于学生在议中悟、议中思、议中学，提高思维能力。

四、注重融合与拓展，设计“有宽度”的作业

作业的设计与实施是师生情感交流与思维碰撞的过程。“有宽度”的作业不应是教师的“独角戏”，学生也可以参与作业设计。教师要勇于突破思想的藩篱，丰富作业设计主体，拓展作业设计空间，使作业设计的主体、内容、形式、评价等呈现开放性的特点。教师让学生参与作业设计，可以提高作业设计的科学性与灵活性。《2022年版道德与法治课标》要求坚持教师价值引导和学生主体建构相统一。教师可以和学生共同确定作业的目标、内容和形式，也可以鼓励学生自主设计作业。

教学九年级上册第二课第二框题“创新永无止境”时，教师可以围绕“我国的科技发展”这一议题，呈现以下与议题相关的数据和时政材料。

材料一：2016—2022年我国在教育、科研等方面的经费投入曲线图；材料二：2022年世界知識产权组织发布的《2022年全球创新指数报告》显示，中国排名第11位，连续10年稳步提升；材料三：我国在科技创新方面的突出问题。

学生根据议题及相关数据、时政材料，设计了如下作业：（1）从材料一你得出什么结论？依据是什么？（2）材料二中我国创新指数排名上升的原因是什么？小美预测未来我国的全球创新指数仍然会上升，你赞同小美对于未来的预测吗？为什么？有同学说，我国要实现核心技术自主可控，必须把创新主动权和发展主动权牢牢地掌握在自己手里，你赞同他的观点吗？为什么？（3）针对材料三我国科技发展存在的问题，你有解决的办法吗？

学生通过设计作业，学会了解读时政材料，结合时政材料提出问题、解决问题，提高了学习效率。

有的学生认为，学习初中道德与法治只是为了应付考试，这些知识内容与实际生活关系不大。“有宽度”的作业要求教师与学生转变思想，教师要为学生设计真实的作业情境，增加学生的操作和体验，促进学生知行合一。真实情境往往具有复杂性，因此，教师要注重场景设计，在设计作业时可以选择具有讨论价值的热点话题，让学生运用学科知识分析问题和解决问题，在以问题为导向的任务驱动中发展学科核心素养。例如，教师可以结合社会热点话题“彩礼”，设计议题“彩礼风俗的演变”，呈现以下材料。

彩礼是男女双方以结婚为目的，一方按照当地习俗给付另一方的礼金及贵重物品。随着生活水平的提高，彩礼数额也水涨船高，引发社会热议。材料一：有些人认为彩礼是一种过时的习俗，应该取消。有些人认为彩礼是一种婚嫁风俗，不应该被取消。材料二：《关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》提出：扎实开展高价彩礼等重点领域突出问题专项治理。

教师可以结合材料设计如下作业（1）：演讲展示台。上述两种观点均有其合理与不合理之处。请你选择一种观点，搜集资料，运用相关知识分析其合理性，写出演讲词，在班级进行演说。作业（2）：辩论展示台。正方：彩礼是一种过时的习俗，应该被取消。反方：彩礼是一种婚嫁风俗，不应该被取消。作业（3）：请你运用所学知识，就如何解决彩礼这一问题提出自己的建议。

“有宽度”的作业种类比较多，在作业评价上存在困难。教师要依据学业质量标准，制定基于正确价值观、必备知识和关键能力的评价量规，通过多样化的评价，实现及时反馈。

教学实践证明，初中道德与法治“四度”作业设计是基于“教—学—评”一致的作业设计。在完成作业的过程中，学生的表达能力、团结协作能力、思维能力可以得到有效地提升。在建设品质课堂的过程中，教师如何根据道德与法治教材内容，有效设计有温度、有梯度、有深度、有宽度的作业，还需要不断深入探索。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］杨君，汪文龙.智慧课堂融入议题式教学的实践探究与价值意蕴［J］.中学政治教学参考，2023（29）：55-57.

［3］杨红静.“议”味“深”长：指向深度学习的议题式教学实践［J］.中学政治教学参考，2023（26）：40-42.

注：本文系南宁市教育科学“品质课堂”建设专项课题“‘议题式教学在初中道德与法治品质课堂建设中的实践研究”（2022PZKT022）的阶段研究成果。

（责编 欧孔群）