“三全育人”视域下高职英语课程思政的探究

杨 慧

抚顺职业技术学院（抚顺师范高等专科学校），辽宁 抚顺 113122

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现“三全育人”，大学所有课程都应与思想政治理论课协同前行、相得益彰[1]。2019 年3 月，习近平总书记进一步强调要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人[2]。教育的本质就是以德为先、立德树人，课程思政是培养大学生正确的世界观、价值观和人生观的关键，是立德树人的具体体现，是实现“三全育人”的重要目标。英语课程是高职高专各个专业的一门必修课，高校教师要以“三全育人”为根本目标，以立德树人为根本任务，通过不断探索与实践，将课程思政融入英语课程教学全过程，将立德树人贯穿于英语教学各个环节，传授专业知识的同时，引导学生形成正确的价值观，传递真善美，培养德才兼备的职业技能型人才。

一、“三全育人”视域下高职英语课程思政的必要性

课程思政融入英语课程教学，实现“三全育人”教育模式，是高职院校思想政治教育的重要实现方式的体现，是向全世界展示中国五千年悠久历史、介绍中国博大精深的传统文化的重要举措[3]。高校英语课程内容必然涉及西方文化，因其跨文化交际的复杂性，有的学生容易受到片面的偏激文化影响，有的学生的价值观甚至会偏离社会主义核心价值观，因此将课程思政融入高校英语课程十分必要。英语教师肩负着将课程思政融入英语课程教学的职责和使命——在不同体制与文化的碰撞与交融中，通过文化对比，了解我国与西方文化之间的差异，积累国学知识，提升学生对我们国家的文化自信，掌握中华优秀传统文化精髓，激发学生的家国情怀，提高我们国家文化影响力，引导学生成长成才。

二、高职院校英语课程思政存在的问题

（一）英语教材中缺少中国优秀传统文化元素

目前，高职院校的英语教材主要是培养学生对语言知识的掌握和实践能力，为就业奠定一定的基础，但是缺少中华优秀传统文化的介绍方面的内容。由于在中学时代受应试教育的影响，有的学生对中国文化的了解微乎其微，对形成正确的具有中国特色的文化价值观、树立正确的世界观、人生观和价值观不利。教师从教材中深度挖掘思政内容的能力有限，无法让学生更多地了解中国文化，缺乏文化自信意识，致使学生不能很好地用英语向世界讲述中国故事、介绍中国文化、传播中国力量。

（二）英语教师课程思政意识淡薄，重视程度不够，课程教学与课程思政相脱节

传统的大学英语教学是以讲授语言知识和培养语言技能为主，没有涉及过多的思政内容。“三全育人”背景下高职院校如何将课程思政融入英语课程以保证全员、全过程、全方位育人是目前高职院校教师亟待解决的问题。高校实施英语课程思政的主力军是英语教师，英语课堂就是思政教育的主战场[4]。但是作为育人主体的英语教师在思想上对英语课堂融入思政教育意识淡薄[5]，没有认识到思政育人的重要性，使得教授知识、培养技能与思想引领脱节，没有把相关的思政元素“融教材”“入课堂”“进头脑”[6]。还有些教师认为将思政教育融入英语课难度很大，没有与思政课教师进行有效沟通，没有让学校其他教职工、学生家长等参与到学生的思政教育中，做不到全员育人，自身挖掘思政元素的能力又不足。因此，教师对将课程思政融入英语课程积极性不高，教学内容、教学手段、教学形式没有充分发挥思政教育的目的。

（三）英语教师的课程思政教学方法有待改进，实施方案有待进一步完善

当前大多数高职院校在课程思政方案具体落实阶段，由于专业不同，落实效果存在差异，有些专业“照本宣科”，可能会出现一些“水土不服”现象，课程思政难以顺利实行，导致高职院校“三全育人”的教育模式并没有真正落实。很多英语教师在授课中没有改变过去传统的教学模式，在课堂上，对学生进行单一的说教和灌输知识，不能做到熟练使用新型的现代化、科学化的教学手段、教学方法和教学工具，没有形成良好的授课氛围。

三、“三全育人”视域下高职院校课程思政融入英语课程的有效途径

（一）增强英语教师课程思政理念，提升英语课程思政教学能力，发挥主力军作用

高职英语教师是在英语课程教学中融入课程思政的主力军，教师的思政理念决定了英语课程能否实现课程思政的育人目标，决定了教师能否承担起文化育人的职能。学校可通过每周定期的思想政治理论学习、与思政教师进行研讨沟通和交流、去兄弟院校进修学习、请专家学者进校园等方式来提高教师的思想政治觉悟，提升教师的英语课程思政理念。教师作为教学活动的组织者、实施者和指导者，应不断提升自己的思政修养和人格品质，利用自己的个人魅力感染学生，让其“亲其师，信其道”；积极利用“学习强国”平台，了解新闻时事热点，学习思政理论知识及中华传统文化，深刻理解中华传统文化内涵，不断提升自己的文化素养，提高课程思政教学水平。在英语课程教学中，努力挖掘教学内容中隐含的中华传统文化，把这些中国文化元素融入英语课程思政教学中，让学生体会中国传统文化的博大精深，从而提升学生的综合素养，培养学生的爱国情怀，使学生收获宝贵的人生哲理，形成担当意识，增强文化自信。教师在英语课程思政教学过程中还应与辅导员等其他教育主体之间进行沟通与协作，增强协同配合意识，充分调动各教育主体参与英语课程思政的热情，发掘各教育主体育人工作的潜能[7]，进而实现全员育人。

（二）深挖英语教材课程思政元素，增强学生民族自豪感和文化自信

高职院校的大学生在校三年，大一阶段以英语基础课为主，大二阶段以过四六级为主，大三阶段以实践教学为主并进行行业英语的学习。学生从进入大学校门开始到毕业，大学期间的每一个阶段都有不同的心理特点、思想变化和学习要求，这就要求高职院校的英语教师结合大学生升学、就业和职业生涯发展的现实需求，有针对性地开展更具系统性、连贯性的英语教育教学工作[7]，像温火熬中药一样对大学生进行思想引导，在潜移默化中提高学生综合素养，从而实现高职院校从大一到大三立德树人教育工作全过程覆盖。大学生刚刚迈进大学校门，教师可以通过“开学第一课”引导学生用英语向世界传递中国声音，激发学生对英语学习、技能报国的兴趣和热情[8]。大二阶段，学生英语学习的重点是通过大学英语四六级考试。考试中的翻译题主要考查学生对中国传统文化、历史、名胜古迹、社会热点等方面的掌握情况，因此大二阶段的英语课程思政，可以融入中华传统文化，促使学生树立正确的理想信念，如课堂上加入张骞出使西域的内容，会让学生对丝绸之路有所了解；播放郑和下西洋短视频让学生知道郑和下西洋既是中国人的光荣，也是全人类的自豪，学生的民族自豪感会油然而生。还可以融入学生所关心的社会新闻、网络热点等内容，让学生学习新出现的网络热词，既能提升学生整段翻译的能力，又能避免出现像“改革开放”这类单词的翻译错误，还能增强学生在思想政治上的情感意识。大三阶段学生开始学习专业英语，教师可根据不同行业的具体工作场景和岗位需求加入思政内容，可将本行业的文化故事和匠人榜样的故事渗透至行业英语课程教学中，从而培养学生精益求精的工匠精神、爱岗敬业的劳动态度，提升学生职业道德品质。

教师在授课过程中如果对思政育人知识生搬硬套，就会让学生感觉思政内容枯燥无味，一些学生就会对思政知识的学习产生消极心理。因此在教学中应深挖英语教材课程思政元素，用灵活的方式方法将这些思政育人要素融合到英语课程中，做到不着痕迹、润物无声，达到唤起学生学习兴趣和学习热情的目的，进而实现全过程育人。比如职场主题“Reception”（商务接待），教师围绕这个主题可以设计多个学习任务和相关练习，可以引导学生学习如何用中国传统文化知识阐述礼仪接待；引导学生思考如何将传统文化与现代礼仪相结合，启发并培养学生用智慧接待、用礼仪接待、用文化接待、用形象接待的职场素养。在讲到“Festival”这一主题内容时，可以先让学生分组讨论他们知道的中国传统节日有哪些，这些传统节日有什么特征[9]，然后播放有关中国节日的视频，最后每组选派一名同学用英语进行汇报。这样在讨论观看汇报中让同学们意识到中华文化的博大精深，增强了民族自豪感和文化自信[9]。

（三）创新英语课程思政的教学方法，提高课程思政育人成效

新技术让课程教学方法发生了巨大变化，为了将课程思政融入英语教学中，将课堂与思政育人相结合，教师要改变传统的教学方法，充分利用微信公众号、短视频、线上线下混合式教学、第二课堂等各种教育渠道进行全方位覆盖，将英语课程思政建设寓于其中，把课程育人目标和思政元素列入课堂讲授的内容，最终达成课程思政培养目标[4]，提高课程思政育人成效，实现全方位育人。

线上教学是指教师可以通过微信、QQ、公众号等信息交流平台进行英语课程思政教学，在这些平台上教师可以分享与英语紧密相关的思政学习内容，定期举办线上用英语讲好中国故事比赛等活动[10]，引导学生欣赏东方民族文化之美。线下是教师让学生认识到学习英语重要性的主战场，是英语课程思政的主阵地，教师可以根据学生的英语学习基础，采用案例教学、任务教学、情景模拟等多种教学方法，借助微课和慕课等现代化教学手段[10]，进行英语课程思政教学，积极引导学生正确理解我国优秀文化，利用英语传播中国文化，让世界更好地了解中国。比如，在突如其来的新冠疫情面前，涌现出好多抗击新冠疫情的好人好事，将这些内容融入英语课堂，激发学生的爱国情怀和担当意识，从全球视野的角度引导学生加深对“人类命运共同体”的理解，支持全球抗疫合作，共同守护全人类生命安全。

在实践教学中，应结合实际在实践中融入思政内容。将爱国主义与“红色文化”贯穿实践教学，可以让学生在接触西方文化时树立起强大的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信[11]，培养学生的人文素养、爱国主义情怀和民族自豪感，从而形成正确的世界观、人生观、价值观[12]。可以通过每日英语的打卡活动、英语论坛比赛、英语社团、校企合作等多种实践形式提升英语实践应用能力。比如，英语论坛比赛，可以让学生用英语讲述中国故事，丰富学生的学识，增长见识，塑造品格，引导学生感受社会主义制度的优越性。

基于“三全育人”的高职英语课程思政建设是课程育人价值的必然体现，也是实现立德树人教学目标的基本要求[13]。将课程思政融入英语课程育人工作是全体英语教师的使命，是对英语教师提出的挑战。英语教师应增强课程思政意识与能力，深挖英语教材课程思政元素，创新英语课程思政教学方法，极力探索出一条有益于学生健康成长的与课程思政元素相融合的教学路径，引导学生成为全面发展的综合型人才。以“三全育人”为引领，“不忘初心，牢记使命”，让课程思政扎根人才培养，为党育才、为国育人，最终达到课程思政教育的目的。