幼儿自主游戏环境创设的价值与策略

罗文华

【摘要】幼儿自主游戏是指幼儿在一定游戏空间内自由选择材料、自主确定游戏内容、自由选择游戏伙伴的一种快乐、无功利的活动过程。近些年来，自主游戏的开展成为检验幼儿教育的重要元素。文章从环境创设在幼儿自主游戏开展中的重要作用展开阐述，并根据自身教学实践对幼儿自主游戏的环境创设现状进行分析，提出针对性的创设策略，以期提高幼儿教师开展自主游戏的能力和水平，促进幼儿教育的发展。

【关键词】幼儿园；自主游戏；环境创设；意义；价值

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）06—0060—04

教师为幼儿创设良好的自主游戏环境，不仅能够满足幼儿园生态文明建设的基本要求，而且能够启迪幼儿心智，更重要的是对幼儿身心健康成长有积极影响，能使幼儿掌握更多的知识与技能。有些幼儿园当前的游戏环境以及素材过于单一、整个环境一直停留在表面，并不符合幼儿教育指导纲要的基本要求，因此幼儿教师需要结合实践教学情况，围绕教学内容明确对应的环境主题。同时还应尊重幼儿的兴趣爱好，建立起学习与自主游戏之间的桥梁，为幼儿提供良好的学习环境与氛围，积极引导幼儿在生活情境中丰富自身的认知以及生活经验。

一、幼儿自主游戏环境创设的重要意义与价值

1.满足生态文明建设的要求。幼儿是国家未来发展的栋梁之材，是社会主义建设的接班人。当今社会注重生态文明建设，支持与鼓励生态教育发展，在生态教育理念的指导下，幼儿园应当创设优良环境，开展自主游戏，引导幼儿形成正确的三观，贯彻终身学习的实践发展理念[1]。而在幼儿自主游戏环境创设的过程中，建立起生态教育与自主游戏之间的联系，实现全面融合，对国家生态文明建设发展有着一定积极影响。

2.促使幼儿身心健康成长。幼儿教育的主要目的是启蒙教育，还有就是促使幼儿身心健康成长，因此幼儿教师可以通过组织自主游戏的方式让幼儿发挥主观能动性，使幼儿具有自主选择玩伴、玩法以及游戏材料的能力，不断探索多样化的游戏玩法[2]。并在良好的环境下与其他小伙伴合作，感受游戏的乐趣，实现自主创造。除此之外，在自由安全的环境下自主学习，还能够促进幼儿的肢体协调能力发展，使幼儿身心健康成长，将来更好地适应小学与未来的生活。

3.帮助幼儿掌握更多的知识与技能。自主游戏是一种高效的教育教学手段，在自主游戏中融入知识内容，有利于提升幼儿的理解与掌握能力。教师需要把控整个游戏的过程，为幼儿提供良好的环境，使幼儿在游戏与玩耍的过程中获得相关的知识，实现寓教于乐的最终目标。此外，在自主游戏过程中，幼儿的视野更加开阔。例如在开展“树叶收集”游戏的过程中，教师只需要发挥引导与组织作用，让幼儿自己动手收集更多的树叶，引导幼儿认识不同种类的树木与树叶，丰富认知[3]。

二、幼儿自主游戏环境创设现状分析

1.游戏环境以及材料过于单一，无法激发幼儿的学习兴趣。在自主游戏环境中材料起到了至关重要的作用，但是目前许多幼儿园由于受经济条件限制，在进行自主性游戏环境创设的过程中，无法为幼儿提供充足的游戏材料。然而在社会不断进步与更新的背景下，传统的游戏素材已经满足不了自主游戏的需求。并且不少幼儿园活动过于枯燥，许多教室墙面设计更换的频率比较低，导致幼儿失去了学习的兴趣，注意力无法长时间集中[4]。除此之外，教师创设自主游戏环境的过程中容易忽视幼儿的个性化差异，限制了幼儿的创造力以及想象力，所取得的教学效果并不理想。

2.环境创设一直停留在表面，形式主义比较严重。大部分幼儿教师为了满足幼儿教育指导纲要要求，为幼儿制作各种各样的游戏道具以及玩具，构建了良好的游戏环境，并将游戏资源合理投放其中，丰富了幼儿园的游戏区域，使游戏环境看起非常完美。但是這些道具并没有得到灵活运用，主要是因为幼儿教师在环境创设过程中过于注重材料和环境装饰的美化，从材料类型、材料颜色、形状搭配再到最后的材料摆放位置都是以美观为主[5]，并不具备实用价值。甚至有些游戏素材被教师放在了墙上或者较高的置物架上，幼儿并不能直接接触到。还有一些道具虽然放在低处，但是也不让幼儿随意乱碰，导致幼儿缺少体验这些道具的机会。有些游戏材料的摆放基本是为了应付上级检查以及家长的参观体验，并不具备真正的操作性以及实用性，不能与幼儿之间形成良好的互动，使游戏材料失去了最终的价值。

三、幼儿自主游戏环境创设的有效策略

1.彰显生态文明与环境保护主题元素，划分游戏区域。教师在进行自主游戏环境创设的过程中，应当明确一个教育主题，使幼儿能围绕着这一主题进行游戏。还应当提前规划各个游戏区域，为幼儿营造一个独立且完整的游戏氛围。在游戏过程中，教师应当全面贯彻生态文明建设以及环境保护等主题，将主题理念渗透到各个游戏区域内，丰富教育内涵。

例如，教师在游戏的过程中可以引导幼儿围绕着自己的小家这一主题展开活动。在开始之前，幼儿可以自行收集一些家中能够循环利用的废旧物品，如常见的塑料瓶、泡沫、报纸与绳子等等。教师则需要划分多个游戏区域，可以以小家为主题划分出卧室、厨房与书房等。此外教师可引导幼儿自主选择喜欢的游戏区域，以此促使幼儿更好地投入游戏情境中，明确自身的学习目标，自己搭建或者装饰房屋。通过这样的方式可以有效激发幼儿对学习的积极性与创造力，提升整个游戏效果，使幼儿园实现生态教育的最终目标[6]。

2.彰显主体地位，促使幼儿提升对自主游戏的积极性与主动性。幼儿教育的主要对象为幼儿，因此教师在进行自主游戏环境设计的过程中，需要站在幼儿的角度分析，为幼儿构建能满足其发展以及实际需求的游戏主题活动。家长作为幼儿成长道路上的引导者与组织着，应当注重对幼儿学习兴趣的培养与教育，使幼儿提升学习的积极性与主动性。在组织游戏的过程中，教师需要照顾到每一位幼儿的学习需求，发挥出游戏所具有的教育价值与意义。当前研究表明，设置明确的教学主题可以帮助幼儿更好地适应环境，使幼儿可以与其他同伴进行良好的合作，从而提高教育的质量与效率，取得良好的教育效果。

例如，在幼儿自主游戏的过程中，教师可以带领幼儿一起观察运动会的各种标志，随后将班级内的幼儿分为几个小组，让每组幼儿携带自己准备的材料开展设计运动标志的活动。教师可以为幼儿规定好时间，促使幼儿深入思考，引导幼儿带着想法去完成任务。在此过程中，幼儿可以尝试着与其他小伙伴交流，通过合作等方式集思广益，制订出更完整的方案。幼儿如果想粘贴出想要的动作，可以让同伴摆对应的姿势，进而实现对整个标志设计的思考和创作。通过小组合作实现共同创设，不仅可以锻炼幼儿的沟通与合作能力，还能使幼儿提升对游戏的关注度与注意力，使得整个游戏教学氛围更加浓厚[7]。

3.满足幼儿的多重感官，促使幼儿主导整个游戏过程。幼儿年龄比较小，认知规律以及思维方式还没有完全发育成熟，因而教师需要根据幼儿的个性制订感兴趣的内容。比如，大部分幼儿都容易对颜色比较鲜艳或者形态各异的活动材料、有趣的活动空间产生好奇心与探索欲望。因此，在自主游戏环境创设的过程中，教师需要从幼儿心理以及学习特点出发融入丰富多样且颜色鲜艳的活动材料，构建生动具体的游戏环境，满足幼儿多重感官的需求，使幼儿的听觉、触觉以及视觉都得到良好的锻炼，促使幼儿思维能力与形象能力得到显著提升。同时增加幼儿对自主游戏的学习兴趣与热情，收获不一样的教学效果。

例如，在带领幼儿开展“我自己”的活动时，最主要的教学目标就是帮助幼儿建立良好的自我认知，让幼儿了解自己的身高与体重以及各个器官的功能。所以在游戏过程中，教师需要为幼儿准备色彩鲜艳而且包含卡通元素的身高量尺、体重秤等等。幼儿在游戏过程中可以拿着自己的体验卡，完成一次简单的健康小档案记录。在游戏的不断开展下，幼儿能够逐渐对自己的五官实现清晰的认识。教师还可以设置视力、嗅觉等新型检查项目，激发幼儿的兴趣。尤其是嗅觉的检查，可以让幼儿闻不同种类的液体，幼儿的操作能力能得到良好的锻炼。

4.尊重幼儿的兴趣爱好，满足其自主游戏的心理需求。大部分幼儿比较喜欢动漫或者卡通人物，比如熊大、熊二、小猪佩奇等等，或者是一些色彩比较鲜艳的图画。此外，幼儿在面对一些新鲜的事物时会被激发起好奇心，如一些自主游戏具有空间社交性的需求，会大大激发幼儿的探索欲望，因此教师在进行自主游戏环境创设的过程中可以将这些作为切入点，以满足幼儿在自主游戏中的感官需求。教师也可以为幼儿准备一些触碰与操作的游戏材料，激发幼儿的好奇心，使幼儿在充满童趣的游戏环境中学习，这与幼儿活泼好动的天性相符合[8]。

比如在开展建构类游戏时，教师应当根据幼儿园的规模和场地条件合理划分建构游戏区域，确保有足够的空间供幼儿开展各种建构游戏，如拼搭、搭建、塑造等。也可以为幼儿准备许多色彩比较丰富且形状各异的积木与彩色沙土，这些材料可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的创造力，帮助幼儿塑造各种造型。教师还可以引导幼儿根据自己的学习兴趣选择，让幼儿自己主导整个游戏的过程，满足幼儿对自主游戏的物质与心理需求。教师也可以根据幼儿的兴趣和教学主题设定建构游戏的主题，例如，在学习了动物知识后，可以设置“动物家园”的主题，让幼儿用建构材料搭建自己心目中的动物家园。在整个过程中，教师应当确保建构游戏材料的安全，避免幼儿在游戏过程中受到伤害。同时，教师还需要保持游戏环境的整洁，让幼儿在舒适的环境中开展游戏。

5.定期更新与调整自主游戏环境，让幼儿一直保持新鲜感。为了确保幼儿园游戏环境能够持续吸引幼儿的注意力，让幼儿保持新鲜感，教师应当时刻关注幼儿的兴趣爱好和发展需求，定期调查和了解幼儿对游戏环境的反馈，并以此为依据进行调整和优化。在这一基础上，教师需要根据幼儿的兴趣定期调整游戏区域和主题，使之与教学活动、节日庆典等相结合。如在春节期间，可以设置与新年相关的游戏主题，让幼儿在游戏中感受节日的氛围。同时还需要不定期地引入新的游戏材料，如益智玩具、手工材料等，以丰富游戏环境。

教师需要注意选择一些安全、环保、易于清洗和收纳的材质，确保游戏环境的整洁和安全。并且也需要定期检查游戏设施和材料，及时维修和更换损坏的物品，为整个游戏环境提供全面保障。教师还应当针对某个特定的主题活动，如自然科学、文化艺术等创设临时性的主题活动区，这类活动区可以吸引幼儿参与多样化的游戏，让幼儿在游戏中学习、成长。同时，还可以邀请幼儿参与游戏环境的布置和整理，促使幼儿发挥自己的创意，共同打造一个富有个性的游戏空间。而在游戏过程中，教师要关注幼儿的游戏表现，给予其适当的引导和鼓励，激发幼儿探索的欲望，帮助其适应新的游戏环境。

综上所述，在幼儿教育过程中，自主游戏是教师广泛运用的教育手段。为了发挥出自主游戏的教育价值，教师应当为幼儿创设良好的自主游戏环境，促使幼儿根据自己的认知规律以及兴趣爱好进行自主选择。还需要丰富游戏的形式以及素材，提升幼儿的游戏参与度，收获不一样的学习体验，保证幼儿在真实的游戏环境中健康成长，达到“寓教于乐”的目的。

参考文献

[1]张济风.创设幼儿自主游戏环境的策略分析[J].天天爱科學（教育前沿），2022（07）：25-27.

[2]任倩.投其所好，自主游戏——幼儿园区域游戏环境创设与材料投放策略[J].新课程，2022（22）：150-151.

[3]鹿爱莲.自主游戏视野下幼儿园室内区域环境创设的问题与策略[J].早期教育，2022（26）：44-45.

[4]常思雨.幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策[J].当代家庭教育，2022（09）：57-59.

[5]黄君娉.投其所好，自主游戏——幼儿园区域游戏环境创设与材料投放策略[C]福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十），2021：912-915.

[6]高凤珍.幼儿园户外自主游戏背景下环境创设的建议——以广州市某区城乡三所幼儿园为例[J].教育导刊（下半月），2020（12）：72-76.

[7]曾长英.“安吉游戏”朴素资源观的启示——“朴素资源观”理念下幼儿自主游戏环境的创设[J].早期教育（教育教学），2018（12）：20-21.

[8]吴燕.教研，需要有大智慧——以课题“幼儿园户外环境创设与幼儿自主游戏融合的策略研究”教研为例[J].幼儿教育研究，2016（04）：46-48+45.

编辑：王金梅