浅析小学数学教学中学生理性思维的培养

李林

【摘要】理性思维是人类思维的高级形式。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，学生要能运用数学的思维方式进行思考。本文结合教学实践，在观察比较中激发理性思维介入，在分析说理中引导理性思维发展，在抽象概括中助推理性思维深入。

【关键词】理性思维；小学数学；运算律

理性思维是人类思维的高级形式，它能够加深学生对所学知识的理解，让学生拥有更严谨的解决问题的方法和态度。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能……运用数学的思维方式进行思考……”如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学理性思维呢？笔者以“运算律”相关内容的教学为例谈谈对这个问题的一些体会。

运算律是对一些相似运算现象进行观察、比较、分析而抽象概括出来的规律。不难发现，运算律的探究过程正是理性思维的发生过程。因此组织学生探索和发现运算规律不单单是获取知识，这一过程还有助于培养学生的理性思维。

一、在观察比较中激发理性思维介入

小学生的年龄特点决定了他们学习新知识时，感性思维仍占主导地位。课堂教学的导入环节，教师给出感性素材引导学生观察比较、主动思考，激发理性思维介入，引导他们透过现象发现规律，从而发展学生的理性思维。

例如在学习“加法交换律”时，教师可以先请男女生进行分组口算，口算题设计为：男8+9，女9+8；男46+5，女5+46；男20+162，女162+20……活动中男生说左右两个算式得数相等，比赛不公平，教师可以追问：“怎么答案就相等了呢？