逆向设计助推“教-学-评”一体化

程雪燕

聚焦思维发展的“教-学-评”一体化单元整体教学设计的关键是把握四个流程，即确定单元教学目标和课时目标、根据教学目标确定评价方案、选择单元学习的大情境、设计序列学习任务。

一、确定单元教学目标和课时目标

单元整体教学的前提是确定统整性单元教学目标，其确定过程为综合分析课程标准（教材）的助读系统、课文系统以及学情，围绕教材自然单元“双线”编排的特点，确定本单元的人文主题和语文要素，从而确定统领性的单元教学目标。如八年级下册第一单元的人文主题是“民俗文化”，语文要素为“学习表达方式”和“品味语言”，根据单元主题和文本内容，笔者确定的单元统整性教学目标如下：感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义；分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用；品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。

单元教学目标是统领整个单元教学活动的指导思想，它具有较强的整体性和统摄性，但其描述不够具体，所以教师要进一步制定课时核心目标。在分析课程标准、教材和教学情境的基础上，笔者确定如下课时核心目标：感受民俗，挖掘文化价值（2课时）；把握线索，理解文章内容（2课时）；综合运用，分析表达效果（1课时）；探究写法，深入体会情感（1课时）。

二、根据教学目标确定评价方案

“教-学-评”一体化单元整体教学设计过程中要贯穿逆向设计思维，强调单元内容的内在联系，从预期结果出发，从期望学生“学会什么”逆向设计“学生何以学会”的过程，即“以终为始”进行单元教学设计。……