英语读写“教-学-评”一体化教学策略

周敏 刘倩

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求教师注重分析各教学要素的相互关系，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。笔者以人教版《英语》（三年级起点）四年级下册Unit 2 What time is it？ 为例，阐述主题意义引领下的英语读写教学如何实现“教-学-评”一体化，提升学生的语言综合运用能力。

一、综合分析，明确单元教学目标

本单元围绕“时间”主题展开，由A、B两部分的3个主要语篇构成。语篇一是A部分Lets talk的配图对话。John和Wu Binbin放学后在操场打篮球，直到六点钟，两人才在保安的提醒下结束活动回家。语篇二是B部分Lets talk的配图对话。早上六点半，妈妈做好了早餐，叫Mike起床，七点半时又催促他上学，然而Mike还是在匆忙之中八点才到校，此时英语课已经开始。语篇三是B部分Read and write，由四个配图语段组成，呈现了Amy一天中不合理的作息安排。A、B两部分的3个主要语篇从不同视角谈论遵守时间的重要意义。A部分谈论的是遵守学校时间管理的重要性；B部分谈论的是需要做好自我时间管理。学生可以通过分析文中各主人公日常作息的不合理之处，提升时间管理意识。由此，本单元主题意义可以确定为“培养学生良好的时间管理习惯”。

“时间”话题对于四年级学生来说是一个熟悉的话题，但学生往往比较缺乏时间观念，不擅长合理规划时间。从知识基础看，学生在三年级时已经学习了数字的基本表达方法，以及有关课程内容的表达；学生学习困难之处在于如何运用相关语言正确描述作息时间与活动。……