前置性学习，教师认知需前置

宁萍

前置性学习是一种旨在促进学生独立学习、自主学习、自主探究，促进教师改进、完善、优化教学设计的学习方式。它集中体现了“先学后教” “依学定教” “以学促教”“学为中心”等教学思想。具体地说，前置性学习就是学生在学习新课之前依据教师提供的前置性学习任务清单，借助相关资料完成相应的学习任务。与传统的预习相比，前置性学习的目标、方向更明确，学习内容更丰富、更系统；教师的参与度更高，指导性更强；教师的主导地位和学生的主体地位更突出。

从教与学的角度看，前置性学习既强调了自主、独立学习，又强调了先学后教、依学定教；既突出了教学过程中学生的主体地位，又突出了教师的主导地位。笔者结合统编版语文三年级下册相关课文的教学，谈谈对前置性学习的几点认识。

一、前置性学习与课前预习的区别

课前预习是学生在学习新课前独立、自主地学习新课内容，主要自学文本承载的语文要素和人文主题。这一点与前置性学习是一致的。但前置性学习与课前预习也有很多不同之处，笔者根据教学实践，结合相关教学理论，归纳出前置性学习与课前预习四个方面的区别。

第一，前置性学习的目的是让学生在把握文本内容的基础上，搜集包括写作背景、意图等在内的相关资料，对文本进行深入挖掘，并提出有质量的问题；课前预习是让学生初步把握文本内容，以便在教师授课时根据课前预习成果与教师的教学同频共振。……