基于核心素养的初中道德与法治教学目标的设计

聂廷庆

在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中明确指出，教学目标是教学过程中的重要指导方向，它不仅可以帮助教师明确教学目的，还可以帮助学生了解学习目标。为了使教学目标在发展学生的核心素养方面起到引导性的作用，教师应该明确核心素养的培养目标，将培育学生的核心素养作为主要目标。那么在设计具体的教学目标时，教师应如何制定基于核心素养的教学目标？下面笔者结合教学实践，对基于核心素养的教学目标设计进行探究，以作抛砖引玉。

一、当前教学目标设计的现状

1.三个维度欠融合。现有的教学目标撰写方式，尽管在一定程度上提供了对教学目标的清晰理解，但的确存在将三个维度分开撰写的问题。这样的撰写方式可能无法充分体现核心素养培育的综合性和整体性。为了解决这个问题，我们可以在撰写教学目标时采用一种更具综合性的方法，综合知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个方面。

2.目标主体不一致。当前的教学目标未能充分落实学生主体的要求。学生是教育教学的核心，因此教学目标应围绕学生展开，关注他们的学习需求和发展潜力。但是，目前的教学目标往往更注重教师的授课内容和教学计划，而忽视了学生的主体地位。教学目标应该更加关注学生的主体性，鼓励学生主动参与学习过程，培养学生自主学习的能力。这样的做法可以更有效地达成教学目标，促进学生的全面发展。……