构建智慧课堂环境 巧架群文阅读教学桥梁

洪倩

智慧课堂教育环境，能够引入读书郎智慧课堂、大数据等一系列新兴的教学辅助手段，以技术为支撑，开展古诗词群文阅读教学，能够实现“1+X”的多文本教学，打破传统单篇教学的模式，真正实现师生、生生和生与文本之间的对话。本文以笔者执教的《读舟识易安》一课为例，阐述在智慧课堂环境下古诗词群文阅读教学过程中的思考和收获。

一、基于预学数据，科学制定目标

在课前，笔者借助读书郎的“课前导学”功能，推送学习资源，让学生通过查资料、结合注释等方法读准字音、了解作者及诗词的创作背景等。同时，通过“问卷星”平台发放问卷调查，让学生对其预习情况进行自评，再结合问卷数据和文本特点进行分析，最终制定符合学情的教学目标。

本课教学目标设置为：

1.借助希沃白板的“课堂活动”和读书郎的“互动软件”等功能，巩固学生对生字词的认读和理解，增进对作者和诗词创作背景的理解。

2.利用读书郎智慧课堂的“拍照上传、投票”等功能，优化小组管理，引导学生在小组合作中，集合智慧，掌握群文阅读的方法，达成共识，即相同意象，不同情感。

3.通过读书郎智慧课堂的“屏幕广播”等功能，推送音影像资源，营造真实的学习情境，引导学生理解李清照的家国情怀。

二、借助信息技术，开展有效教学

1.交流导图，走进生平

李清照所写的词，前后期感情基调发生了较大的转变，这和其生活经历是紧密联系的。课前，学生搜集作者李清照的相关资料，并绘制成思维导图，在课堂上将其拍照上传，并进行自主交流，从而增进对李清照的了解，进而初步感知词人前后期词中不同的感情基调。……