教科书的认知负荷类型初步探索

王小明 许志毅 白旸 寇延臣

摘   要：在教科书学习过程中，教科书中呈现的内容会给学生容量有限的工作记忆施加一定的认知负荷，教科书的这类认知负荷是评价教科书质量的一个重要指标。该研究采用问卷调查的方法来探索教科书认知负荷的类型。首先依据认知负荷的理论阐释，编制教科书认知负荷问卷，而后施测于四年级学生数学教科书的学习和八年级学生物理教科书的学习。对施测结果的因素分析表明，在教科书学习情境中，在未受过认知负荷理论培训的条件下，学生学习教科书时体验到的认知负荷可以区分出被动认知负荷和主动认知负荷两种类型，学生的元认知发展水平对用问卷法测查出的教科书认知负荷的可靠性有一定影响。

关键词：教科书的认知负荷；被动认知负荷；主动认知负荷；元认知

一、问题的提出

教科书是学生在学校进行学习活动和发展核心素养的重要依托，教科书质量的重要性不言而喻，因而对教科书质量所进行的科学评价，不仅是课程实施监测的主要方面，也是确保核心素养得以落地的重要保证。目前有关教科书质量的评价，以相关专家和研究者在教科书实际使用情境之外进行的评价居多1，依据教科书的重要用户——学生——学习和使用教科书的体验来进行的教科书评价很少23，这不利于从多个角度全面地评价教科书的质量。因而，通过收集学生使用教科书的相关调查分析来对教科书质量进行评价，不仅是完善教科书评价的客观要求，也是提升教科书编写水平与使用效果的重要推手。……