指向高中物理学科核心素养培育的情境化教学实践

摘   要：创设情境进行教学，对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用。在情境化教学中，需先对主题情境进行“情境化—去情境化—再情境化”的拆解，并对应设计“提炼问题—建构模型—回归与迁移新境”的认知活动。以“机械能守恒定律”一课为例，遵循上述情境化教学路径，详细说明如何通过情境化教学实现核心素养的落地。

关键词：核心素养；情境化教学；高中物理

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2024）6-0030-5

《普通高中物理课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》指出：在教学设计和教学实施中要重视情境的创设；创设情境进行教学，对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用［１］。由此可见，情境化教学与核心素养的培养密不可分，教师可在情境中提出真实问题，培养学生的物理观念；从情境中抽象出物理模型，为科学思维的形成提供依据和框架；通过情境收集信息，激发学生科学探究的兴趣；在与社会生活紧密联系的主题情境中渗透培养科学态度与责任。

１    情境化教学的内涵

情境化教学是教师在教学过程中有意识地引入或创设一定的情境，把知识转化为与知识产生或具体运用的情境具有相似性结构的组织形式，让学生参与、体验类似知识产生或运用过程的情境，学生在情境化教学中主动将知识与实践联系起来。因此，为了真正将培养学生核心素养贯穿在课堂中，必须设计完整的情境化教学，主要包括三个环节，即情境化、去情境化和再情境化。……