精彩,源于真实扎实充实

卢耀珍

南宁市滨湖路小学钟蕙老师2008年10月代表广西参加全国第七届青年教师阅读教学大赛，获得特等奖。我作为教研员参与钟老师备课、试教、评议、修改的全过程。这节课为什么能在高手云集中胜出?我认为其精彩源于真实地展现了学生自主学习的过程，扎实有效地落实了教和学的目标，语言训练内容丰富充实，教学形式活泼，散发着浓浓的语文味。

一、精彩，源于明确、恰当的教学目标

教学目标决定着教学活动及其生成。钟老师执教《花钟》一课，确定以下三项教学目标：

1会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2经历逐段读书了解课文大意的过程；感悟课文语言美，在语言实践中学习灵活表达的方法。

3认识留心观察的作用，提高审美情趣。

这些教学目标体现了知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度的要求，体现了中年段阅读教学的要求以及单元训练内容。崔峦老师2008年7月在长春会议上提出：要根据年段目标和课文特点把语言训练点、方法习得点、能力培养点搞得十分明确。我们听课的评委不用看你的教案就能揣摩出你这节课的语言训练点、方法习得点、能力培养点。钟老师的课之所以精彩，首先源于教学目标，包括语言训练点、方法习得点、能力培养点都非常明确、恰当，有利于教师的教和学生的学。

二、精彩，源于真实地引导学生自主学习的过程

全国第七届青年教师阅读教学大赛要求所有参赛教师课前不能接触学生，也不能委托原任老师上课或布置学生预习，应真实地展示本课的教学过程。钟老师执教《花钟》一课，以问题引路，引导学生读、思、问、品、议、写等，真实地展现学生自主学习的过程。以下是《花钟》第一部分的教学实录：

师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么?

师(出示图片，旁白)：鲜花朵朵。向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们喜欢吗?

师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题，一起读课题。

师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问?

生1：花钟是什么?

生2：为什么起名字叫花钟?

生3：花为什么能是钟呢?

师：花和钟怎么联系在一起，花怎么能成为花钟呢?同学们读书有疑问，请在心里记下自己的问题。然后看能不能在课文中找到答案。读书要读准字音，把句子读通顺。

(学生自由读课文)

师：课文中的生字你们能认了吗?

(屏幕出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫传播吻合一致)

师：借助拼音，自己练习读一读这些带有生字的词语。

(学生自己读词语)

师：去掉拼音，谁做小老师领着大家读?小老师读对了，我们就跟着读。

生1：欣然怒放、暮色、干燥。

生2：淡雅(师相机指导“雅”的读音)、昆虫、传播。

生3：吻合、一致(师相机纠正“致”的读音)。

师：读一读单个的生字，比一比，看谁读得最准确。

(教师抽卡片，学生读生字)

师：生字都读准了，很好。老师自己读课文的时候，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样?请看句子(课件出示)：

长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：句子中有几个多音字要注意。自己练读吧。

(学生自由读句子)

师：谁愿意读给大家听?

生1(读第一句)：长期以来……

师：停顿得很不错，句子也读通顺了，还有谁愿意读?

生2：我想读第二句，还有的花……

师：孩子你的声音很动听，读句子也流利；但是句子中有个多音字没读准。“结出种子”的“结”应读第一声。我们一起把这句话读一读。

(学生齐读第二句)

师：还有一句谁读?

生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。(读得不够流畅)

师：这个句子的确有点难读。别急，听老师读一读(范读)。

师：你愿意把句子再读一遍给大家听吗?

生3：一位植物学家曾有意……

师：有进步，多读几遍，你能读得更好。全班一起读这个句子。

(学生齐读)

师：以后我们读书遇到长句子时，就像这样注意读好停顿。我们一起把这几句话再读一遍。

(学生读句子)

师：你们再读课文。有信心读得更好吗?(生：有!)遇到不好读的句子就多读几遍，像刚才那样注意读好停顿。

(学生自由读课文)

师：这回比刚才读得更好了。你刚才想问的问题找到答案了吗?我们一起交流，说说你刚才想问什么问题，自己读课文后懂了什么?

生1：我刚才想问为什么花和钟有关系，读书后我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。

师：不同的花开放能表示不同的时间。这是你自己读懂的。很好。

生2：我想问为什么课题叫花钟。读后我知道了，什么花开就是几点钟，所以叫花钟。

师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。

生3：我想问花钟是怎么样的?从课文的最后一段话我知道了，是科学家把不同时间开放的花按一天的时间顺序摆放在一起，就是花钟。

师：是的，书读百遍。其义自现啊!我们读懂了课文，自己找到了问题的答案。不同的花分别在什么时间开放呢?

这部分的教学，钟老师引导学生自主学习。初读课文时，要求“读准字音，读通句子”，她让学生先认读有生字的词语，去掉拼音由小老师领读词语，然后让学生随机认读单个的生字，并及时纠正学生的读音。读长句子要做到正确停顿，不读破句子，这是低中年段学生朗读的难点。她精选课文中三个比较难读的句子，对学生读长句子进行指导、训练，给以示范、鼓励，提高学生读长句子的能力。最后，她让学生交流自己为问题找到的答案。真实地引导学生自主识字、学词、读书、交流，教学有效。

三、精彩，源于语言训练内容丰富充实

钟老师把教学重点放在学习第一自然段描写花开的句子上。她通过读、思、品、议、赏等形式的学习活动，引导学生体会作者写法的精妙，“同样写花开，却用不同的词语不同的说法来表达”，语言

训练过程内容丰富、充实。下面是《花钟》一课有关部分的教学实录：

师：不同的花分别在什么时间开放呢?默读课文第一段，看哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来，

(学生默读，动笔勾画)

师：你们画了哪个句子。谁来读一读?

生：凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭……昙花却在九点左右含笑一现……

师：(课件出示句子：凌晨四点……)请大家把这个句子读一读，想一想课文写了哪些花开的时间?(生齐读句子)

师：课文一共写了九种花开的时间。我们来读一读这些写时间的词语，作者是怎样写的?你们发现了什么?

生(发现)：1，按从早到晚的顺序写；2，有些用准点的时间，有些用“左右”表示大概的时间；3，时间的词语在句子中的位置不同。

师：作者发现(课件出示)“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”。课文就是围绕这句话的内容具体写的。再读课文，除了写时间的词语不同，你们还发现写什么也不同?

生(交流)：写不同的花开，采用词语不同，说法不同。

师(小结)：是啊，课文用了不同的说法，介绍了九种花的开放。老师把写花开这部分变成一首小诗，我们分男、女生轮读，看看作者是怎样写的?

(老师以诗的形式出示九种花开的句子，男、女生轮读)

师：写九种花开用了九种不同的说法。你喜欢哪些说法?选择一种你最喜欢的说法和同桌说一说为什么。

(学生读书，同桌交流)

师：谁先说?

生：我喜欢月光花，因为它像人一样会舒展花瓣。

师：请第一组同学站起来。想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，怎么舒展美丽的花瓣。请一边读一边做动作。

生：(边读边做动作)月光花舒展开自己的花瓣。

师：同学们，像他们这样自由自在地想怎么开就怎么开，就是舒展。全班同学都起来，边做动作边读，体会月光花舒展花瓣的舒服。

师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。对万寿菊作者怎么写的?

生：万寿菊欣然怒放。

师：平时说的“怒”是发怒的意思，在“欣然怒放”中这个“怒”字是什么意思?是说万寿菊生气吗?

生：不是，是说它很激动。

师：激动表示人的心情。

生：万寿菊开得很高兴。

生：开得很美丽。

生：开得很热烈。

师：哦，我明白了。这里“欣然怒放”的意思是说万寿菊开得很激动、很高兴、很漂亮、很热烈、很有活力。

师：(出示图片)这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊!读一读，把它的欣然怒放给读出来。

生(全班)：万寿菊欣然怒放。

师：还有喜欢别的说法的吗?

生：我喜欢夜来香，它在八点开花，

师：这句告诉我们它开花的时间。你也能用一些词语把它开花的样子说具体吗?

生1：夜来香舒展开自己的花瓣。

生2：夜来香八点开花，散发出诱人的香味。

……师：同学们把花开的样子想象得多美啊，想看看这些花吗?(播放课件)让我们一起走进花的世界，一边欣赏图片一边接读课文，把我们对花的赞美读出来。

师：是啊，作者留心观察，用不同的词语、不同的说法，写出了每种花开的特点，把花开的美展现在我们的眼前。你们觉得这些写法怎么样?

生1：用了拟人的写法，写得很具体。

生2：用了很多好词语。

生3：每种花不一样，写法也不一样。

师：同一种意思有这么多的说法，我们祖国的语言多么丰富多彩啊!这样的写法很值得我们学习。快，拿出“快乐小练笔”，写自己喜欢的花，写出它是怎样开的。要求用恰当的词语和说法，可以用上刚学会的词语，也可以用课外积累的词语。

课件出示：______(什么花)________(怎样开)

(学生练笔，交流，互评)

这个教学过程，钟老师准确地把握语言的训练点、方法的习得点、能力的培养点，采用以读代讲的方式，引导学生潜心品读语言，体会作者怎样用不同的词语、说法写九种不同的花开。她采用多种方法引导学生体会课文语言表达的精妙：由实物图片体会，如“牵牛花吹起紫色的小喇叭”；做动作体会，如“蔷薇绽开笑脸”“月光花舒展花瓣”；联系生活体会，如“欣然怒放”等。让学生在读书中自主发现：按时间顺序写了九种花开，写时间的词语不同，时间词语在句子中位置不同，体会作者表达同一个意思用不同的说法。最后安排“快乐练笔”的教学环节，让学生从读学写，仿照课文的表达方法，用不同的词语和说法写自己熟悉的一两种花的开放，体验创造过程的欢乐和智慧。语言训练形式灵活多样，内容丰富充实，实现了课堂教学的精彩。

(责编李景和)