创建“互悦机制”提高教学效率

苟虎林

〔关键词〕 语文教学；互悦机制；引导

〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—00２7—０1

什么是“互悦机制”？“互悦机制”就是参与工作的双方或多方互相支持、互相配合，使任务在一种融洽、健康的人际关系（即人文环境）中圆满完成。运用在教学中，即体现为师爱生、生爱师，师生关系融洽，课堂气氛愉悦和谐。在这种气氛下，教师能够充满激情，超常发挥；学生思维活跃，能够积极思考和回答问题，从而呈现出良好的师生互动的画面，实现良好的教学效果。而在平时的教学活动中，有许多老教师教学经验丰富，也非常尽心尽力，但就是不能取得理想的教学成绩。细究起来，就是因为师生关系疏远，缺乏沟通，没有营造出一种师生互动，充分交流的教学氛围，不能引起学生的共鸣，不能把学生的兴趣吸引到课堂上来。因此，创建师生互悦的课堂机制，是提高学习效率的有效途径。那么，怎样才能创建“互悦机制”呢？笔者认为应从以下几个方面来把握。

一、奉献真挚、强烈的爱，建立平等、和谐的师生关系

教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了情感，一切教育都无从谈起。爱不仅仅是一种教育方法，还是滋润人心的巨大力量。教师真挚纯洁、无私高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力。所以，教师要打破“师道尊严”，放下架子，与学生交朋友，关心学生的生活，掌握学生的特长和爱好，尊重学生不同的性格，善于发现学生身上的亮点，及时地给予他们肯定和鼓励。教师要特别关爱学困生，对他们一视同仁，要多鼓励、多体贴、多帮助他们，让他们时时处处感受到教师对他们的重视和爱护、真情和关爱，使其心灵产生强烈的震撼和无言的感动。这样，才能建立起良好的师生关系。如果教师总是板起一副学者文人的面孔，对学生求全责备，动辄训斥，师生关系就只能是“油水分离”，何谈“互悦”？

二、不断拓宽教学思路，把学生引入到文化和科学艺术的殿堂中来

长期以来，学生被当作知识的“容器”，“一言堂”、“满堂灌”、“地毯式轰炸”等陈旧的授课方式充斥着教坛，严重制约了教育的发展，忽略了学生的求知欲和主体意识，令学生对教师、对课堂产生了厌烦、畏惧的情绪。新的教育观要求教师发挥学生的主体意识、参与意识和创新意识，运用自主式、探究式和反思式教学方式，努力构建师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互愉悦的课堂模式，实现教学相长和共同发展。因此，教师应逐步改变教学思想，从激发学生的学习兴趣入手，努力探索和运用新的教学模式。如在讲授《项链》一文时，我抛弃以往引导学生分析情节结构、人物形象、归纳主题的做法，把学生按座位分成四组，给每组各布置一个讨论题，让学生思考、讨论，形成观点，然后推举一人在全班发言；对有争议的问题，引导全班学生分析解决；最后布置写读后感或文学评论的作业。学生各抒己见，课堂气氛相当活跃。

三、充分发挥教师的引导作用，实现“互悦机制”效率的最大化

“互悦机制”不是要教师一味消极地迎合学生和讨好学生，而是要始终树立正确的方向，循循善诱，因势利导，使学生的兴趣爱好向健康的方向发展，朝着有益于自身成长的方向发展。这就要求教师在对待学生时要刚柔并举、因材施教。教师要特别重视优秀生和特差生这两个“头”——前者容易产生骄傲和唯我独尊的思想，后者容易产生悲观、自卑的心理。教师要把握两头，照顾中间，保证“互悦机制”惠及全体学生，从而实现“互悦机制”效率的最大化。