浅谈学生语文阅读能力的培养

王继辉

摘要：语文阅读是搜索处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径，因此要重视培养学生的阅读习惯。创设课堂情境增强学生上语文课的兴趣、利用教材提高阅读能力、开设课外阅读课堂等方式都非常有效。

关键词：阅读能力；兴趣；课本；仿写练习

近年来，语文阅读在考试中的比重越来越大，因而对学生的阅读理解能力的培养也显得越来越重要。所以我们应该注重课堂阅读教学，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

新课程标准指出。阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在教学实践中，我注重课堂阅读教学，培养学生的阅读习惯，收到很好效果。

一、课前3分钟演讲

在每节课开始的几分钟，我按座位顺序安排一位学生演讲。内容可选择喜闻乐见的笑话、富有哲理的小故事、文学名著的精彩片段、经典的诗词歌赋、自己所见所闻中的一些新鲜事等。在这项过活动的开展过程中，教师指导学生从被动到主动，从不喜欢到喜欢，引导学生在阅读书籍寻找好书和解读诗词的过程中发现阅读的乐趣，在上网查资料的过程中感到在知识海洋游弋的快乐，在制作电脑课件及准备演讲的过程中尝到创作的甘甜，在演讲中又充分展示了自我。因此，学生们都能积极主动地对待这个作业。

这样的练习，既创设了课堂情境，增强学生上语文课的兴趣，又促使学生多阅读，扩大了学生的知识面，还锻炼了学生的口语表达能力，取得了良好的教学效果。

二、利用课本训练阅读

教材是学生学习的依据和工具，只有读懂课文，学会分析课文，掌握分析课文的方法。学生在练习和考试中才能游刃有余。课文的阅读主要分为识字阅读和内容理解阅读。

(一)识字、解词是学好语文、提高阅读能力的基础。阅读一篇文章首先要扫清文字障碍，并且理解词语在具体语境中含义，这就要结合课文理解。

例如在教读课文胡适的《我的母亲》一课时，先让学生预习，在预习中理解词语。预习完后，教师提问课文给出的几个词语哪几个是写母亲的。那几个是写胡适的，分别在课文的哪些语句中。这样让学生学会在语境中理解词语，对于进一步阅读分析是一个很好的经验积累。

(二)理解内容，是阅读的一个提升。重视课文内容的阅读理解对学生阅读能力的提高至关重要。对于课文的阅读，教师应给予指导，如先明确任务再让学生带着任务阅读，做到有的放矢。如阅读胡适的《我的母亲》，先让学生通读课文，提出自己的问题。然后根据题目分析。写人离不开写事。课文写了母亲的哪些事?读完课文后用自己的话说一说，再试着用简洁的语言概括。最后提出问题：作者写了母亲的这些事，表现了母亲什么样的品格?通过循序渐进、由浅入深的问题，让学生对全文思路有了清晰的认识，同时也锻炼了他们分析综合的阅读能力。

(三)利用课本激发阅读兴趣。我在语文教学中除了认真设计课案、精心组织教学外。还利用教材，根据学生心理特点开展一些有趣的活动，以此来激发学生的阅读兴趣。这些活动大大提高了学生对阅读的兴趣，起到了寓教于乐的作用。

当学生有了课内阅读的兴趣以后，就能自然而然地激发他们对课外阅读的兴趣。教师如能利用学生对课内阅读的兴趣，就能更好地指导学生的课外阅读。

三、开设阅读课，积极促进课外阅读

课外阅读与课内阅读是相辅相成的。课外阅读是课内阅读的延伸和补充，能巩固和深化课内阅读；而课内阅读能让学生学会阅读方法，从而带动课外阅读。因此，适量的课外阅读有利于学生丰富知识、提高阅读和分析能力，从而在整体上提高学生的语文综合素质。

教师要引导学生在教材阅读基础上，进一步扩展知识面，提高阅读能力，在课堂上开展专题阅读课，以教材中的经典文章为引线，引导学生进行课外阅读，让学生从课外阅读中得到源头活水，在阅读中积累妙词佳句，品味语言的魅力，提高阅读欣赏能力。

我在指导学生进行课外阅读时。克服了随意性、无目的性。教学中利用学校图书馆的图书，或者利用网络资源选择内容健康、形象生动、深浅适度的读物推荐给学生阅读。如学了毛泽东的《沁园春·雪》后，我布置学生阅读毛泽东的其他诗词，领略毛泽东的文采和情操；学了施耐庵的《智取生辰纲》后，我布置学生阅读《水浒传》等。这样学生就能有目的地进行课外阅读，从而避免了学生课外阅读中的盲目性，刻服了学生课外阅读中的随意性。

我运用以上这些方法逐步让学生把课外阅读当做一种自发性、渴求性的行为。通过这些方法使学生开阔了眼界，增长了知识，从而提高了学生的阅读能力，有利于学生语文综合素质的提高。

指导学生进行课外阅读，应该要以教材内容为基础。学生只有学懂了课文、学会并掌握了学习的方法，才能很好地阅读课外读物。只要教师很好地利用教材、适当地指导课外阅读，让学生有一定的课外阅读量，那么，学生的语文综合素质就一定能提高。

总之，作为语文教师我们应该注重培养学生的阅读习惯，引导学生在课堂教学中走向和谐。既提高学生的阅读_兴趣，又提高他们的阅读能力，把新课程标准中基础教育的宏伟目标落实到我们教学的具体操作之中。