小组合作学习初探

刘贵良

摘要：合作学习，20世纪70年代初兴起于美国，在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，是目前世界上许多国家普遍采用的一种学习方式。也是顺应时代的要求，被广大教师采用的一种全新而有效的学习方式。

关键词：小组合作学习；探究；作用

时代的发展要求学生形成新的学习方式。新课程改革要求改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师采用的一种全新而有效的学习方式，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。基于此，我简单谈一些看法。

一、小组合作学习的组合

1、合理分组。我将学生划分为四个大组，每个大组又分为两个小组。每个大组选择思想品质好、学习成绩拔尖、具有专长、思路灵敏、说话流利、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生作为固定的组长。并对其进行有针对性的培养。平时，一些简单的问题就由组长全面负责。

2、人员搭配。小组为四人一组，优中差的比例为1:2:1。小组员安排时要尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保持合理并具有一定差异。这就是合作学习的分组原则——组内异质、组间同质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

二、小组合作学习的时机

小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。因此，我认为应注意以下几点：

1、明确学习目的。小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在进行合作学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生不能独自解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探究才有价值。

2、控制时间。每次学习前，教师要根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题进行无限制的争论。

3、把握学习时机。学生在进行独立思考后会产生疑问，有了疑问才会产生互相交流、释疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会使学生产生依赖心理。而且时时合作、事事探究，也会使学生产生厌倦的心理，久而久之，学生的自学愿望便会大大削减，达不到相应的效果。

三、激发探究学习的兴趣

在选择合作学习时，不能多而滥。在教学中我觉得应该注意以下几点：

1、创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好人际关系。

2、选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养其敢于创新、有个性倾向的意志品质。

四、小组合作学习的评价

发扬民主，引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。在班中，我试行了“我来评一评”活动。具体做法是：对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水平等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价。这就使学生在评价中互补，在评价中不断提高。最佳组员、最佳合作奖、最佳新人奖等极大地激发了学生的竞争意识，加强了学生的合作意识和团队精神。

五、培养好的学习习惯

叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。例如认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问等等，学生形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。

小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要正确运用、合理调控，我相信师生之间、生生之间的竞争意识、团队精神、交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的发展。