如何提升初中学生对化学学科的关注度

张敬军

摘要：学生对学科关注程度的高低，直接影响学生学习本学科知识的良好品质的形成、学习效率的高低和学习质量的好坏。那么该如何加强初中学生对化学学科的关注度呢?笔者就近几年教学中的思考和体会从四方面谈了自己的看法，

关键词：初中学生：化学：关注

学生对学科关注程度的高低，将直接影响学生学习本学科知识的良好品质的形成、学习效率的高低和学习质量的好坏。我省中考自实行理科综合一张卷以来，化学因其在考卷中占有的较小的分数比重而失去了昔日的光彩，在学生心目中的地位大不如从前，这给化学教师的学科教学出了一道不小的难题。面对学科地位不平等的现状，我们是任其发展、不予理睬，还是想办法、找对策。还化学学科昔日的尊严呢?回答当然是后者。下面笔者就谈谈在近几年教学中的思考、体会和做法，仅供诸位同仁参与。

一、加强师德修养，提升人格魅力，使教师成为学生关注的焦点

要想让学生关注化学学科，首先是教授化学学科的教师要受到学生的关注，这就要求教师必须不断地加强师德修养。同时，还要不断地进修学习学科专业知识，培养自己多方面的才能，只有这样，才能提高教师教授化学学科的技能，使自己真正成为德高、学厚、技精、业美的老师，才能成为学生关注的焦点。

俗话说得好：“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”这就要求教师首先要有扎实的基本功。教师在教学中，不但要把握好所教授知识的重点和难点，对学生提出的问题晓之以理，更要以真挚的情感和无限的爱心作后盾，动之以情。只有这样，老师在教学过程中才能做到深入浅出，学生才会从心底里接受和敬佩。如果教师照本宣科，学生提出的问题也得不到圆满的解决，那么，教师就得不到学生的欢迎和肯定，相反会受到学生的厌弃。其次，教学是一门艺术，如何用语言将所授的知识表达出来，是艺术核心所在。课堂语言的优劣直接关系到一堂课的成败。在多年的教学中，我深深地体会到：准确、流畅、幽默的语言能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力：而平铺直叙“唠唠叨叨”的语言，平淡乏味，必然会分散学生的注意力，使其失去对本学科的学习兴趣。

二、重视第一堂课，做好学科的启蒙和师生情感的沟通

经验告诉我们，人遇事总要有先入为主的倾向。而这一倾向直接影响其以后对事的态度和取向。哲人说。好的开始是事业成功的一半。那么，我们如何做，才能在第一堂课让化学学科给学生一个完美的第一印象，从而吸引他们的关注点呢?

心理学告诉我们，学习兴趣是人类力求认识世界、渴望获得文化科学知识的一种意识倾向。它能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，也是一个人走向成才之路的高效能催化剂，是学习活动的重要动力。兴趣发展分为三个阶段：有趣、乐趣、志趣。鉴于有趣是兴趣发展的第一阶段，它对初中学生学习化学兴趣的形成和发展起着重要作用。因此，在化学教学中，教师应努力挖掘教材，尤其是化学学科中现有的和潜在的趣味性强的内容，把其采用生动直观的方法呈现给学生，让他们产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创设出良好的氛围。

另外，在第一堂课里，做好师生感情上的互动和沟通也是至关重要的。这一活动。教师无需刻意为之，就融在言谈之中。老师将自己的所思所求、所爱所恶、所喜所忧、毫无遗漏地展现给学生，给他们一个既和蔼可亲又真诚可信的、可以与之交心的形象。

记得去年学期初的第一堂化学课，我的开场白是：“我站在这里自然就是你们的老师，但是你们有的同学可能心里嘀咕：其貌不扬，有何本事，敢为我师?”一句话说完，学生情趣高涨，课堂气氛马上活跃起来。接下来，我演示了“玻璃棒点灯”、“烧不坏的手帕”等趣味实验，生动活泼地揭开了学生学习化学学科的序幕。总之，一堂好的“绪言”启蒙课，对于提升学生关注化学学科的关注度具有十分重要的作用和深远的意义。

三、以化学与生产、生活的联系为切入点。提高学生关注化学学科的兴趣

化学是一门以实验为基础的自然学科，其成果广泛被应用于生产、生活和科学研究等各个领域。学化学，最终的目的是为了用化学知识原理去指导生产和生活。服务人类。而且，初中学生的年龄特点又是对存在于他们身边的可感知的事物有浓厚兴趣。如果教师能牢牢地把握住这一特点，适时适量地在课堂中增加化学与生产生活联系紧密的内容进行教学，则会收到事半功倍的良好效果。

现行的新版本初中化学教材，在化学与生产生活紧密联系内容方面。编排得非常好。只要我们进行深入细致的发掘，完全可以满足化学课堂教学的需要。如在完成《碳和碳的化合物》的教学后，我在黑板上写下：“桂林山石甲天下”几个字。学生以为我写错了，立刻站起来纠正。我说：“没错。”接下来我让学生讨论，说出我把“水”改成“石”字的道理。于是，学生积极阅读相关内容并得出圆满的答案：难溶于水的碳酸钙遇到溶有二氧化碳的水变成可溶的碳酸氢钙，而可溶的碳酸氢钙受热后又变成难溶于水的碳酸钙，即难溶的碳酸钙与可溶的碳酸氢钙之间在互相转化。而桂林的山石中碳酸钙含量比其他地方高，属于石灰岩。经过千百万年的上述变化，就形成了千奇百怪的山石。“甲天下”名不虚传。通过对这一内容的学习，学生的兴趣增加了，对碳酸钙与碳酸氢钙间的转化知识的认识也更加深刻了。同时，这也潜移默化地熏陶了学生热爱自然、热爱祖国的情操。

日常生活中的化学实例也很多。如蒸馒头时，为什么要在发酵的面团里加入些小苏打?热水瓶用久后，瓶胆内常附有一层水垢，怎样除去?古代的字画年深日久为什么不褪色?水为什么可以灭火?用煤炉烧水，水开时常会溢出来，水洒在通红的煤上不但不熄灭，反而“呼”的一声，会窜出很高的火苗来?为什么在室内生火时要打开门窗通风?为什么要在机械表面涂油?自行车淋湿后为什么先要用于抹布抹干再涂油?电影和电视里。一些云雾缭绕的幻境，是怎么拍摄出来的……这些问题，学生常见，却很少认真思考。教师举出这些实例研究讨论，可以提升学生对化学学科的关注程度，这也就大大提高了学生学习化学的兴趣。

四、开展丰富多彩的第二课堂活动，有助于学生关注化学学科的发展

要想真正提高学生对化学学科的关注程度，教师还要积极地组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动，从而使学生关注化学学科程度具有广泛性和持久性。一方面，老师可以利用化学知识与物理、生物、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生关注的广泛性；另一方面，老师可以开展丰富多彩的课外活动，收集大量的趣味化学片段，如：化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活，从而延长他们关注化学学科的时间。

当然，影响学生对化学学科关注程度的因素还有很多，需要我们化学教师在教学实践中不断地探索。