多媒体技术在旅游日语教学中的应用

王晶圆

摘要：现代教育技术不仅给旅游日语教学提供了便利条件，也给其带来了新的发展契机。只有充分利用多媒体技术的优势，尽量弥补其缺陷，整合多种教学方法，才能最大限度地挖掘学生的学习潜力，更好地指导学生学习旅游日语。

关键词：多媒体技术；旅游日语；教学

随着科技的高速发展，现代教育技术为旅游日语教学提供了便利条件，使枯燥的语言学习变得饶有趣味，传统的日语教学模式也发生了巨大的变化，这给旅游日语教学带来了新的发展契机。

一、多媒体技术应用于旅游日语教学的现状

学生对于初学一种语言大多都兴趣浓厚，但一深入学习就会觉得这是一件十分枯燥而痛苦的事情。因此，如何将多媒体技术与旅游日语的教学很好地结合起来，是旅游日语教师应努力探讨的问题。

目前，多媒体辅助旅游日语教学的时间并不长，很多问题有待探索。笔者综合分析了湖南第一师范学院旅游系2004、2005、2006三个年级的期末考查成绩，得出的数据反映了多媒体辅助教学的普遍状况。

因为学校多媒体教室有限，对2004级学生只能采取大班授课的方式；而到了2005级，全校学生增加，又只能采用普通教室小班授课的方式。两个年级的考试难度是一样的，采取普通教室小班授课的2005级学生优秀率为27.2%、良好率为26.9%，而2004级学生优秀率为21.8%、良好率为26.7%。

后来，学校加大教学投资力度，兴建了一批设备更先进的小班多媒体教室，因此2006级的学生可以在多媒体教室小班上课，但因授课时间冲突，只有两个班的学生能使用多媒体教室，这就形成了鲜明对比。因为2006级换了新教材，而且末考加大了难度，因此优良率较前两个年级有所降低，这里仅对该年级内部的四个班进行比较：酒店2班和3班采用多媒体小班上课，优秀率为13.0%，良好率为31.0%；酒店1班和旅游1班采用普通教室小班上课，优秀率为14.0%，良好率为30.0%。对比这4个班的情况，笔者发现，多媒体教学的优势并不十分明显。

二、 多媒体技术应用于旅游日语教学的优势

1.信息量大，可选择性强

计算机网络技术的发展、多媒体信息的自由传输，实现了信息的非线性组织，使各种信息之间有了丰富的链接，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流和资源的高度共享。不同层次的学生可以根据自己的要求进行有选择的学习，这样一来就达到了各取所需的目的。

2.表现力强

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。学生可以直接点击日语电影，听日语歌曲，了解日语歌曲背后的故事，同时通过设计好的语言情景短篇练习来加深理解所学到的词汇、短语和句型。朗读及听力材料都是用本族语的标准发音，这刚好克服了中国教师在发音上的个人差异，给学生提供了很好的语言环境，保证了学生在学习过程中始终都能听到纯正的日语，这对训练学生的听力、纠正发音、协助口语联系等都有很大的帮助。

3.省时高效

多媒体技术以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更加直观生动，更加容易突出重点、化解难点，能够收到以往传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩大了每堂课的知识容量，省时省力、美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。

4.交流方式增加，反馈及时

多媒体双向课件系统可以使教师与学生之间进行双向沟通和信息交流，教师可随时查看学生的情况并给予指导。它打破了传统单向传递的教学模式，大大调动了教、学双主体的积极性，增强了教学的控制性。课后还能通过电子邮件等方式及时与学生交流，反馈教学效果。

三、多媒体技术应用于旅游日语教学存在的不足

1.信息系统性有待加强

旅游日语的教学资料很少，而且十分零散，系统性不强。在教学课件设计与使用的许多环节上，如内容取舍、投放、停留、节奏等方面缺少专业的理论指导和训练，致使教师在教学中随意性较大，有时会过分依赖多媒体光盘。如果课件内容信息量过大且不系统、内容演示过快，则不利于学生消化吸收；学生不能及时记笔记则不利于课后复习，会造成记忆负担，产生厌学情绪。

2.学生学习可能会本末倒置

多媒体技术的应用时常会让教师陷入两难的境地：如果讲课的花样不多，担心吸引不了学生的注意力；但如果过于频繁地采用声和光的变换，就可能本末倒置，导致学生不能专注于所学的内容，从而使多媒体日语教学失去丰富的内涵，造成知识的传递与能力培养的严重脱节，影响教学效果。

3.学生面对面的交流减少

按照传播学的原理，人际传播和媒体传播各有千秋，二者不能相互取代也不可能取代。尤其是教育传播，作为一种以传播知识和技能为主的传播活动，教师与学生面对面的直接交流，比之教师完全通过现代化媒体教学、学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。如果课堂上大量采用或完全依赖多媒体辅助教学，就会使学生面对面的交流减少，这种人际传播的优越性也得不到充分的发挥。

四、 如何更好地利用多媒体技术辅助旅游日语教学

1.注重知识的系统性

语言教学是理解、记忆、运用三者的统一体，如何使学生更好地理解和记忆，是语言类教师的工作重点。这就需要教师随时修改程序，及时把新教材和练习编入软件，不断增添新内容以完善课件。利用多媒体计算机的图像处理功能，将电影、电视、录像等切割拼接合成，形成系统的视听结合的多媒体教材。这样一来，就更符合人们的语言学习习惯，尤其是会给旅游日语教学提供更大的帮助。

2.采用情景教学法

情景教学法的特点是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，具有坚实的语言学、心理学、教育学基础。多媒体辅助教学的图、文、声、像创造了模拟环境，优化了教学过程，提高了课堂教学效率。多媒体虚拟现实技术使学生在虚拟的环境中进行各种具有真实感受的交流，可以在不知不觉中培养学生实际应用语言的能力。多媒体技术所创设的情景，令学生有身临其境的感受，不仅有视觉上的冲击力，也能极大地激发学生的表达欲望。

3.进行及时反馈

旅游日语的教学并不十分成熟，因此学生的反馈就显得更加重要。教师根据课程进行的实际情况来设置练习，可由软件来判断学生答案的正误。当学生回答问题时，可限制其答题次数或响应时间，记录学生的正确答案数及回答问题数，随时测验并做成绩记录，以便于随时根据课堂教学内容和要求、学习者的状态来制作多媒体课件。这样，就能真正体现出多媒体课件的优越性，达到提高教学效率的目的。

4.合理分组，因材施教

学生的学习能力、学习进度可以说千差万别，而教师往往会完全按照教学大纲统一进行讲授。这样，就会在客观上造成这样的后果：教师的讲授内容只能满足一部分学生的学习需要，其他学生可能都在浪费时间。因此，教师可根据学生反馈的情况，将学生按学习特点和接受能力等分成几组，因材施教，注意在课堂上尽可能兼顾各个层次学生的需要，让大家都学有所得。

5.整合传统与现代教学方法

如前所述，人际和媒体传播不能相互取代，因此传统课堂教学和多媒体教学的有机整合就显得十分必要。教师要将课件编写得非常系统、完备，需要一个过程。有时教师会在教授学生的同时灵机一闪，找出一知识点与另一知识点更为巧妙的联系，这样就可以进一步完善课件。利用多媒体技术进行情景教学的确能让学生感受到生活的多姿多彩，但有些人类的智慧是很难用或单纯用图片来展现的，教师幽默而睿智的言语有时更能起到画龙点睛的作用。

参考文献：

[1]韩戈玲.关于多媒体课件辅助教学的思考[J].外语界,2003,(4).责编：晓岚