一次歪打正着的家访

黄晓艺

去年，我新接手了一个教学班，该班级纪律松散，学习风气淡薄，班干部的威信也不高。为了尽快了解班级各方面的情况，摸清班级管理中存在的问题，我走访了原班主任、科任老师，并花了大量时间对全班学生的学习、生活、工作及交谊情况做了细致的观察分析，发现班里有一个叫小丁的同学，在班级里肆意妄为、横行霸道，在同学中的影响十分恶劣。

一天中午，他早早地来到教室，他不是在教室里安静地看书、做作业或者休息。而是在扫把内藏了一包土并把扫把放在两个门头上。结果，几个女同学一推门就被弄得全身都是土粉。这些同学立即跑到我的办公室向我报告。我顿时火了：这个小丁真是无法无天!

我随即气势汹汹地跑到教室。对着小丁同学大吼一声：“小丁，你给我出来!”小丁一副大大咧咧、熟视无睹的样子，坐着一动也不动，脸上似笑非笑，好像是在对我说：“我不出去，你又能奈何?”这时。我的火气更大了，提高声音喊道：“你给我出来，小丁!”这时，他才阴阳怪气、慢悠悠地骂道：“老子偏偏不出去，怕你什么?……”听着这些野蛮专横，充满污辱性的话语，我的肺快要被气炸了，当时真想“以暴制暴”，给他点颜色看看。但是转念一想：我是一个人类灵魂的工程师，做教师的要为人师表。是万万不能动手打学生的。面对如此尴尬的场面，怎么办呢?左思右想，最后，我决定进行一趟家访，与他的家长沟通一下。

于是，放学后，我顾不上吃饭，就骑着自行车向他家驶去。一个多小时后，我终于找到了他的家。

我在大门外叫了很久，没有一个人出来。我就向小丁的邻居家询问，小丁的邻居这才告诉我：小丁的父亲是一个消防战士，在一次扑灭山林火灾中不幸光荣牺牲，他的妈妈在一个砖厂当工人，三个多月前到山上挖土时，山土塌方，造成下身瘫痪，从此就卧床不起……了解到这些情况之后。我的l心情十分沉重，先前对小丁激愤之情也慢慢平静下来。之后，我马上再返回小丁家里，他妈妈正躺在床上。一见我，她就说：“老师，是不是孩子又犯错误了，做了啥错事?”面对一个境况如此惨淡的家庭，我怎能忍心再给一个卧病在床的母亲增添烦恼呢?理智和情感告诉我：不能把今天发生的事告诉她。

于是，我马上转了个弯，对小丁的妈妈说：“我这一学期担任您儿子班的班主任，听说您身体不好，特意来看看您。小丁同学这学期没有违反纪律，科任老师和同学们都说他有很大的进步，学习也比以前用功。特别是在您病后，他学习更加认真，团结同学，遵守纪律……”小丁的母亲听后，深情地对我说：“只要孩子乖，有进步，学习勤奋，遵守纪律，学会做人，我这辈子再苦再累也值得。”她还对我说：“老师，我一生的希望都在小丁这孩子的身上，孩子的爸爸撒手走了，我又这个样子，孩子最听老师的话，一切都全拜托您了……”望着她期盼的眼神，我对她说：“请您放心，我一定会尽力把小丁教育好的。”

第二天早上，我还没到办公室就看到小丁在办公室门口等着，我有些诧异，他低着头，红着脸对我说：“黄老师，我错了，请您原谅我。今后我一定会好好学习。学会做人。”说完话就哭了。原来，在我来小丁的家时，小丁已经抄近路先到家了，他偷偷地躲在隔壁的房间里，一直在静静地窃听我与他母亲的谈话。当他从我与她母亲的交谈中知道我不但没有告他的状，反而表扬了他的一些进步时，他的良心受到谴责，充分认识到了到自己的过错。

我见他诚心诚意地认错，就让他进来坐下，并拿了一张面巾纸让他擦去眼泪，然后语重心长地对他说：“人非圣贤，孰能无过?犯错误改了就好。老师相信你一定会改正自己的缺点，好好学习，做一个有用的人，不辜负父母对你的殷切期望。”从此，小丁像变了一个人，不仅自觉遵守纪律，而且学习刻苦用功。我们几个老师都很高兴，并利用课余时间为他补习功课，让他迎头赶上，去年他考入市重点高中。

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因为人是重感情的，情是思想政治工作的一个重要源泉。是联接老师与学生沟通的纽带。学生的行为往往受感情的支配，他们希望得到别人的真情，也希望自己的感情能有真诚的接受者。老师只有对学生有深厚的“爱”，才能宽容学生，才有更大的耐心和韧劲，不怕困难，不怕反复，坚持不懈地把思想工作做细做活做好。

这一次家访，如果我没有见机改变策略，而是向家长状告小丁的种种劣迹。不仅会使小丁破罐子破摔，还会让他卧床不起的母亲感到失望，造成更大的伤害。德国教育家第斯多惠说过：“教育不在训斥、责骂而在于激励、鼓舞、呼唤。”的确，人总是在不损及自尊的情况下，才愿意改过向善。当一个人的自尊被伤害时，常常不是错误本身牵着他走，而是那“根深蒂固”的自尊心使他不能回头。在了解这一心理之后，教育者对犯错误的学生施以必要的宽容，便可以保护被批评者的自尊，为他创造一个良好的心理状态，从而解除他的心理压力，唤醒他反省，引起他的自我检点，自我批评、自觉改正。

责任编辑：杨雪翠