让影视教育之花在语文教学的园地里绽放

【摘 要】面对新课程改革,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,增强学生学语文、用语文的意识,提高学生的语文能力。笔者认为,影视教育,应成为语文教学的重要手段之一。

【关键词】影视 终身学习 审美能力 语文教学

影视艺术是当今世界最富魅力的综合艺术,它融文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、摄影等艺术精华于一体,具有很强的综合性。影视艺术也是当代最大众化的艺术,是学生重要的生活内容。因此将优秀影视引进课堂,是新课程改革的需要,它应成为语文教学手段的主选。这是因为:

一、利用影视可以为学生的终身学习奠定基础

当今的青少年学生是在银屏前长大的,他们从学前开始,就接触了大量的影视,每天看电视的时间,在2至6小时之间。从小学到高中,或许到大学,我们都在学习语文,可离开学校之后呢?除了专业知识外,谁还在那里抠字眼分析文章?可是我们经常会这样:一进家门便打开电视,独处时与影视为伴,吃饭时用影视“佐餐”,甚至客人来访也照样开着影视接待,影视就是这样伴随着一个人的一生,它是人们生活中必不可少的一部分。因此,影视教育不仅是语文教育,而且也是一个人终身学习的有机组成部分。一个人对影视作品的选择体现了一个人的人生定位和人文素养,而对影视作品的“阅读”、鉴赏和评价则充分展示了一个人的“阅读”能力和创造能力。影视不仅是大众传播艺术,也是文化信息丰富的大众传播媒介,它们的影响比广播、报刊还要大。

现在世界上不少教育发达的国家,都把影视教育和音乐教育、美术教育、戏剧教育、舞蹈教育视为基础教育不可缺少的内容。上海市教委已为中小学编写了影视鉴赏、影视常识方面的教材,北京市教委也编了高中选修课试用教材《影视艺术简论》,可见影视教育越来越会得到教育界的重视。因此语文教师应结合语文课对学生进行影视欣赏指导,开设影视艺术讲座、选修课,开展影视评论活动,增强学生辨别是非的能力,提高他们的影视鉴赏水平,端正他们的文艺观、人生观,为他们的终身学习打下坚实的基础。

二、利用影视可以培养学生的审美能力

学生一方面有渴望美、追求美、表现美、创造美的强烈愿望;另一方面,他们的世界观尚未成熟,对美的判断标准尚存模糊,缺乏审美的基础知识和能力。因此,我们要善于引导学生提高他们的审美能力,培养健康向上的审美情趣。

而影视艺术是美的化身,画面所提供的形象逼真,具有一定的审美价值,是广大学生获取美感的重要源泉之一。将优秀的影视片荟萃,按照一定的课程计划展示于课堂之中,这对学生来说,无疑是一桌桌别具风趣、极有品位的文化套餐。百年来的世界优秀影视,集中着人类数千年的文明成果,它为学生提供的整个人类的文明历史,奇异美妙的现代科幻,栩栩如生的人物形象,绚丽多彩的美丽画面,曲折复杂且生动感人的故事情节,优秀动听的电影主题歌和插曲,令人终生难忘。影视与文学的关系又是非常密切的,许多著名的文学作品都被改编成电视剧或者电影,如课文《边城》《祝福》《阿Q正传》以及中国的古典名著,这些影视作品大多水平较高,忠实于原著,观看这些影视片可以帮助学生更形象,更深入地理解这些文学作品。因此语文教师应借助优秀影视作品,将有意识地引导学生欣赏、评价这些与课文相关影视作品中的人物美、思想美、故事美、画面美,从而培养学生欣赏美、评价美的能力。

三、利用影视可以塑造学生的高尚品格

影视教育对学生的影响力、感染力是巨大的,它能对学生的一生起到不可估量的影响,能改变学生的价值观、人生观,能培养学生高尚的品格等。列宁曾说过:“在一切艺术中,最能教育人的是电影。”这句话深刻地指出了影视艺术促进学生全面发展的重要作用。另外,优秀民族文化精神的传播,思想感情的陶冶,道德品质的培养,语文素质的提高,仅仅依靠几本教材是远远不够的,这些都为我们开展影视教育提供了强有力的依据。

优秀影视片运用多种艺术手段,将中国各历史时期的伟人和英雄的丰功伟绩展现于银幕,同时对黑暗的社会制度和反动统治予以深刻的揭露与批判,体现了强烈的爱国情感。因此,发挥优秀影视片的艺术魅力,在语文教学中大力弘扬和培育爱国主义精神,无疑能对学生起到极大的激励和鼓舞作用。心理学研究表明,只有情感化了的认识才能转化为信念,外化为行动,才能促其优良品德的形成。因此,将优秀影视片的爱国主义情感渗透于语文教学中,让学生在生动活泼的课堂氛围中得到爱国情感的内化与升华,这有助于青少年学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

如观看《居里夫人》《杜甫》等,这些伟大人物会在学生的心里留下深刻的印象,使他们明白从小要有远大的理想,热爱生活,长大做一个有专长、有成就能报效祖国的人。观看了“感动中国”颁奖典礼,学生在行为规范和道德观念上起到了很大的积极作用。这种艺术效果是其他文学载体无可企及的。我们的学生正处在塑造品德的重

要阶段,多观看这些有益的影视作品,在潜移默化中可以端正他们的人生观和价值观。

四、利用影视可以为语文教学注入活水

传统的语文教学“一本备课本、一本书、一枝粉笔、一张嘴”而已,教学显得十分苍白、单调和尴尬。影视走进语文课堂,给语文教学带来了新的生机和活力。

1.利用影视的形象化可以激发学生的学习兴趣

影视具有形象化的特点,它的画面生动逼真,故事情节曲折跌宕,戏剧对话精彩含蓄……对学生而言,这是非常具有吸引力的。因此,在语文教学中,尤其是在诗词、散文教学中,要充分利用影视,创设教学情境。现在许多诗词、散文都已拍成音乐电视、配乐散文,这将有助于引导学生进入作品的意境,激发学生的学习兴趣。例如:学习杜甫《登高》时,教师先放一段配有三峡画面的音乐电视片来创设一个具体生动的情境,让音乐电视以它特有的魅力唤起学生的学习热情。那精彩的画面,鲜明的色彩,深情的朗诵,优美的音乐,使学生求知生动,获知愉快。在这里,音乐电视把静止、平面、单一的课堂优化为活动、立体、多维的情境,从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼,激起学生情感的共鸣,引发无穷的想象。第二,要充分利用影视帮助学生在文字阅读的基础上增加形象性。如讲到《林教头风雪山神庙》时,先进行文字教学,然后让学生观看《水浒传》的有关片断,将文字不能承载的形象通过影视展现给学生,使学生脑海中的林冲形象变得更加具体生动。第三,还要将许多学生没接触过的场景通过影视适时地展现给学生。如《林黛玉进贾府》中关于贾府复杂的构造,还有纷繁的礼节等,这些特殊的场景都可以通过影视一一呈现,吸引学生的学习兴趣。

2.利用影视的丰富性可以拓展学生的视野

利用影视了解作品及背景。学习语文时经常会遇到历史痕迹比较浓重的作品,理解时代背景非常困难而重要,仅从文字上了解,又比较单薄的,我们应选择合适的影视片让学生理解文学作品复杂的背景知识。如学习《报任安书》,要通过一封书信了解司马迁“一生心事”,理解他的生死观以及“勇者不必死节”的卓见和他忍辱著书的原因,这是非常困难的。电视剧《大汉天子》恰好再现了这一幕幕历史:汉武帝的好大喜功、穷兵黩武,李陵的孤军奋战、归降匈奴,司马迁的孤忠直谏、忍辱受刑。影视的介入重现了历史场景,引领我们走进作品,提升自己对课文的认知和欣赏能力。

利用影视激发学生阅读名著的热情。很多学生往往是先从影视上知道和了解了名著,然后再去读原著的。高中语文教材中所选的名家名篇,大多是原著的节选,情节不完整,将课文与影视结合,不仅能使学生更形象地感受作品、了解作品,而且由此引发学生读名著的热情。如:学生学习了《林教头风雪山神庙》,看了影视《水浒传》片段,学生目睹了林冲奋起反抗的英雄风采,进一步萌发了阅读原著的渴望。

利用影视丰富学生的积累。影视巨大的知识容量为语文教学拓展了无限空间。只要打开电视,古今中外、热门话题、社会焦点、名胜古迹,无不尽收眼底。学生学习的对象已不再是局限于那多年不变的、少得可怜的几篇课文。像“东方时空”“焦点访谈”“实话实说”“新闻调查”等栏目,或就事论事,或就热点问题进行评述。这些栏目中的材料都是我们身边发生的,离学生生活非常近,主持人的评论也富有时代气息。如果我们把这些节目引入学生的学习生活,不仅有助于学生分析议论水平的提高,更为学生提供了广阔的社会生活空间,使语文学习的知识面大为开阔。

实践证明,借助优秀影视片上语文课,深受学生欢迎。我相信,在新课程背景下,影视教育之花一定会在语文教学园地中绽放得更加绚丽夺目,馥郁芬芳!

★作者简介:陈小迁,浙江省临海市第六中学高级教师。