按岗位进行实践性教学的应用

■余惠琴

按岗位进行实践性教学的应用

■余惠琴

2009年度，我校财会教研室在学校领导指导下，根据会计岗位工作流程环节中的具体要求，对《财务会计实务》课程进行改革，按新编岗位会计教材授课，教师按实践性教学创新的思路设计教学方案：通过模拟企业业务链的各项经济业务的原始凭证，根据原始凭证分析、判断经济业务类型并核算，让学生置身于会计工作情境中，真正做到实践与理论相结合，把理论知识运用到实践中来，使学生熟悉企业业务链，熟悉各会计核算岗位流程与职责，对各项经济业务的确认、计量、记录、报告有直观的认识，为学生走向工作岗位打下坚实的基础，从而实现我们的教学目标，并取得较好的教学效果。

一、按岗位进行实践性教学的现实原因

我校是中等职业学校，其招生对象的文化基础薄弱，学生普遍存在厌学的情绪。多年来会计专业一直沿用学科式的课程模式开展教学活动，存在着各门课程自成体系，知识的关联度差，课程结构单一，重理论，轻能力，专业理论教学与技能训练相互脱节，教学方式呆板等问题。在这种课程模式下，难以激发出学生的专业兴趣和调动学生学习的积极性、主动性，结果是学生越学越感乏味，逐渐失去了学习的信心，学习成了学生的负担，从而严重影响了教学质量。我们必须要对传统的课程体系、传统教学模式进行大刀阔斧地改革，要改革课程设置，按工作岗位设置课程，要重新定位培养目标，要以能力为本位来确定课程内容。为此，我校选择中国财经出版社出版的新编会计岗位实务系列教材，即资金核算岗位、往来岗位结算、财产物资岗位、薪酬核算岗位、财务成果岗位、总帐及出纳岗位实务等，并进行会计实践性教学的摸索。

二、按岗位进行实践性教学的应用

1．改变教学模式。我们改革过去以理论到理论，理论脱离实际的弊端，建立“学中做、做中学，做中教，教学相长”的教学模式，为了强化实践教学体系，我们采用的是岗位理论教学与岗位实训教学同步结合的方式，突出直观性。要学生明确并掌握每个会计岗位应有的知识要点和业务处理方法。教师讲授时采用模拟的会计资料，让学生进入仿真的会计情景中，调动学生的学习兴趣。教师讲授的内容尽量做到精讲。财务会计教学内容范围较广，在讲授时尽量把每一个会计岗位的知识重点内容提炼出来，讲解时力求做到逻辑关系清晰，使学生容易听懂又便于记忆。针对一些实际业务问题，组织学生讨论。精简教学内容，增加课堂实践活动时间，为培养学生的实践能力创造条件。

2．改革教学方法。大胆创新教法，积极推行职业活动导向教学法。坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，以能力培养为本位，注重学生专业能力与职业核心能力的培养，强化会计课程实践性，让学生在“做中学，学中做”，教学效果明显提高。

在每次上课前，教师要充分准备，并将本次课所需要的模拟原始单据、增值税发票、明细账等会计资料发给学生，以备学生上课或课后练习使用。

在教学过程中，教师利用挂图进行精讲或者利用多媒体进行演示，并组织学生对每一张原始凭证进行分析讨论，教师对一些难懂和关键问题进行质疑和解答。帮助学生理解原始凭证所表现的经济业务，以及应涉及的会计账户，引导学生利用这些原始单据，根据其业务内容，首先填制原始单据，然后编制会计记账凭证，最后登记账簿。?特别是按不同会计岗位能力要求进行有针对性的单项技能实训，很好地解决了实际演示和解说实务操作的过程，一边看、一边讲解、一边模仿操作的形式，使学生能理论联系实际，完整、系统地掌握会计岗位的单项技能要求。

在教学任务完成后，尽量让学生学会分析归纳，教师通过提问和设问的方式向学生提出各种问题；有目的的对整个授课内容进行分析归纳，有利于课堂教学内容的巩固；通过质疑和答疑，达到了启发式教学的目的，也培养学生分析问题及解决问题的能力。

3．充分利用现代化教学手段。教师在教学中，还要尽量充分利用多媒体组织教学。学校为方便教师上课，花大量资金在每个教室安装现代化教学设备，这对会计教学有很大帮助，因为会计教学中需要演示大量的会计凭证及账页，通过多媒体演示，既可以提高教学效果，又可以节约时间。

4．按会计岗位进行考核。传统的考试方法是全部会计内容学完后，再进行考试。我们对此进行改革，按会计岗位进行考核，即一个会计岗位学习实践后，就进行会计岗位的实际操作考核，要求学生从填制原始凭证、识别原始凭证、编制记账凭证、登记有关的帐页等进行实战考核。让学生对会计岗位的流程有详细认识和牢固的印象，为今后的会计工作打下扎实的基础。

武汉市财政学校）

责任编辑 向保秀