现代远程开放教育背景下的山西电大英语教育

□孔永红,李玉红，刘秀琴

( 山西广播电视大学，山西 太原 030027)

山西电大自成立以来，经过了三十年的发展，现已全面进入了以现代远程开放教育为主体的发展阶段。

一、现代远程开放教育的内涵

开放教育是指将现有的教学资源开放出来，供学习者自由参考、学习。它有两层意思，一是学习资源的共享；二是学习者的自由。开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法；取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。现代远程教育和开放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。

二、开放的山西电大英语教育

山西电大从2000年1月17日经教育部批准参加“人才培养模式改革和开放教育试点项目”开始到2006年，成功地实现了教育思想、教学方式、教学资源、教学管理、课题研究、队伍建设等方面的六大转变，使开放教育由试点项目转入一种常规的办学形式。同时，山西电大英语教育也成功地实现了由传统教育到开放教育的过渡。具体体现为：

1. 由传统的教材到更适合自主学习的开放英语教材。2003年，电大公共英语教材由《开放英语》系列教材替代了原来的《电大英语》。《开放英语》系列教材是中央广播电视大学与英国开放大学合作，特为我国英语学习者从初级走向中级编写的一套适合于自学的多种媒体英语教材。正如其英文题目“This is English”所示，“开放英语”系列教材提供真实语境中的真实英语，通过听、说、读、写技能的综合训练，提高学习者在实际生活中使用英语进行口、笔头交际的能力。《开放英语》系列教材共分为6册。分别适用于专科和本科阶段的公共英语和选修英语课程。每册教材由主、辅文字教材，录音、录像和计算机辅助课件等多种媒体构成。这套教材的构思和编写体现出与时俱进的创新意识,突出了远程开放教育教材的特色。它为远程学习者提供了自主学习的条件,使“以学生为中心”的教学模式成为可能。

2．资源建设的数量和质量均有所提高，努力发展特色资源。从2003年到2006年，山西电大以教育部和中央电大对山西电大的两次评估为契机，努力发展课程资源建设。除山西电大在线平台外，自主开发了自建平台，为网络教学提供了保障。山西电大英语资源的种类和数量也得到了较大的提升。在此期间，录制了《开放英语I》到《开放英语IV》的双向视频课程。建设了《英语国家概况》、《英语教学法》和《语言学》三门课程的IP课件。建立了《开放英语IV》的课程网页。除此之外，努力发展特色资源，建立课程研究专栏，问题库专栏，以及录制MP3格式的听力资源，极大地方便了学生听力水平的提高。

3．探索开放英语教育课程教学模式。在试点项目运行期间，中央电大提出了学导结合的教学模式。即学习者利用多种媒体资源开展自主学习与协作学习，教师基于教学设计进行多种方式的引导与辅导，学校通过天地人网提供全程学习支持服务。其基本特征是自主性、针对性、多样性。强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)、强调以学生为中心、注重自主学习设计、强调“协作学习”，要注重协作学习环境设计、注重基于网络教学策略设计。在中央电大提出的学导结合的基础教学模式和山西电大导学群教学模式理念的支持下，山西电大英语教育探索出适合成人英语学习的“网络环境下导学、助学、促学三结合”的课程教学模式。该教学模式增强了学生的自主学习能力，也迫使导学教师放弃了传统的讲授法和语法翻译法，从而更好地发挥了教师“导”的作用，体现了“以学生为中心”的现代教学理念。

4．开展英语专业学科建设。山西电大自2004年开始，招收英语专业本科层次的学生。自招生以来，努力发展专业学科建设，开展了“远程开放教育模式下英语专业学科建设”课题的研究。在师资力量方面，目前我校有专业英语教师五名，其中三名副教授，两名讲师，平均年龄45岁。职称结构基本合理，但年龄结构偏大。全省英语教师的师资力量相对薄弱。以招生规模最大的长治分校为例，专职英语教师人数仅有两人。全省专职英语教师约50人左右，兼职教师约30人左右。兼职英语教师占到全省英语教师人数的大约40%左右。从专业设置方面看，目前我省只开设了英语专业本科(教育方向)。鉴于我省属于内陆省份，英语专业本科(商务方向)和英语专业(专科)尚未开设。目前，中央电大已经开设了商务韩语(专科)。相比而言，我省英语教育存在专业、方向单一，招生规模小，生源不稳定等问题。

5．改革英语专业省开课考核方式。目前，英语专业所有省开课程的形成性作业均需在网上完成。四次作业的题型为客观题，如：选择题，判断题等。终结性测试的方式为开卷和闭卷两种形式。考试题型为主观题，并增加了一些开放性的问题。改革之后的形考和终考更适合成人学习英语的特点，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、山西电大英语教育的质量

在这一阶段，山西电大成功实现了开放教育的一次飞跃：实现了灵活的学习方式和有支持的学习。山西电大英语教育的质量也得到了提升。在面授课中我们发现：学员呈现出越来越年轻化的趋势，主要是由于电大学历补偿教育阶段已经结束，由于社会、工作、家庭等问题无法完成普通高等教育的学生已经圆满地完成了成人学历教育。近几年，小学阶段英语学科的开设以及社会对英语的重视程度使得学生的英语素质普遍较前几年要高。教学的相长使得英语教学不再局限于以前传统讲授的局面。学生计算机应用水平的普遍提高促进了网上教学。实时、非实时课程答疑，专业QQ群的建立，使得师生之间的互动更为方便快捷。报考学位英语的学生人数增加，通过率也较前几年有所增加。远程教育的教学质量相对于传统教学而言，一直以来饱受诟病。2006年4月，教育部对全国网络教育大学英语和计算机应用基础两门公共课实施统考，目的是进一步提高远程教育的教学质量。在历次统考中，我省大学英语B的及格率始终接近或略高于全国电大的平均及格率。我省电大为了保证全省英语的教学质量，采取了以下具体措施。

1．在省校开展送教下乡的教学支持活动中，责任教师积极深入基层电大进行教学服务，了解基层电大的需求。

2．开展全省电大英语教师师资培训双向视频会议。对大学英语B 教学大纲，导学理念及导学方法进行培训。

3．在省校系统援建办公室组织的统考课程培训会上与全省英语教师座谈，面对面地探讨全省英语教学质量提高的措施。

4．创立全省电大英语教师QQ群和通讯录，有效地避免各项教学信息在上传下达过程中出现的信息衰减和信息不对称等问题。

5．提高全省电大英语教师的科研能力。近年来，省校英语教师积极申报课题,先后完成了“远程开放教育中英语教学质量保证的研究”,“远程开放教育模式下英语专业学科建设的研究”以及“大学英语B统考课程的改革研究”等校级重点课题。在课题研究的过程中，积极邀请分校英语教师作为课题组成员。一方面，能更好地了解基层电大的实际情况，另一方面，能培养分校英语教师的科研意识。

质量是电大的生命线。现代远程开放教育背景下的山西电大英语教育在成功地实现了转型的同时，应努力提高教学质量。只有这样，才能实现电大教育的可持续发展，实现为经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用型高级专门人才的最终目标。

参考文献：

[1]张耀斌.强化意识，实现电大转型发展[J].山西广播电视大学学报，2009，(30周年校庆特刊).