多媒体课件在机械基础课堂教学中的应用＊

龙新华

(广东省核工业华南技工学校,广东韶关 512026)

多媒体课件在机械基础课堂教学中的应用＊

龙新华

(广东省核工业华南技工学校,广东韶关 512026)

机械基础是机械类专业的一门专业基础课程,对学生学习专业课程起着承上启下的作用。它既是基础又有较强的实践性,在整个专业教学计划中占有相当重要的地位。该课程概念抽象,涉及的基础理论和知识面广、系统性强。教材中不少插图较为复杂且涉及动态的分析过程,采用的挂图、实物等传统教学主法来说明机械运动过程和工作原理、特性分析,教与学双方都感到比较困难,学生学习也缺乏兴趣,无法达到较好的教学效果。运用多媒体课件教学之后,不但使教与学双方都感到轻松,还提高了教学效果和效率。

机械基础;多媒体课件;应用;教学效果

随着计算机和网络技术的日益普及和提高,多媒体课件已经成为现代教育技术的一个重要组成部分。多媒体教学集文字、声音、图象、动画数字电影等多种媒体材料于一体,使课件的内容丰富多采,在有限的时间内显现大量的信息,这是传统教学无法比拟的,它以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐,充分发挥了教师的主导作用,增强了学生学习的自主性。将教师的教学设计空间引向无限,突破了原有的知识教学形式,使学生对知识的认知整合更加有序、合理。近年来,我校建立了内域网。每个理论、实习、专业教研组办公室均配备了计算机,学校积极引导教师自制或购买教学课件,并将多媒体技术用于各学科各专业教学中。笔者在《机械基础》教学过程中做出了一些尝试,有了一定的认识和感受,愿与各位同仁共同探讨。

一、多媒体课件在课堂教学中的运用

机械基础是一门技术基础课,为了课程之间的前后衔接,在教学安排上一般跨 2～3学期,通常一年级安排机械制图课程,制图课往往要跨 2个学期才能完成教学任务。机械基础涉及面广,理论推导抽象,插图多,机械运动过程和工作原理复杂。在教学中结合专业、工种的特点,理论联系实际,突出应用,讲清原理。基于这种情况,要求学生有比较强的看图和读图能力,分析问题和理解知识的能力。

技工学校学生大多数来源于中、下水平的初中毕业生,他们的学习态度、学习习惯、学习方法、学习基础都不太理想,学习能力的欠缺以及长期应试教育养成的思维定势的影响,对抽象理论较多、能力要求较高、进度节奏较快的专业基础、专业课程的学习,部分学生由于思想上没有足够的重视,从开始就跟不上进度,学习中的问题越来越多,成功的体会越来越少,学生兴趣逐渐减弱,再加之理论教学与技能实训的时间间隔较长,对于理论指导实践的作用学生很难有感觉,因此学习兴趣提不高,学习遇到困难时,情绪波动大,教学中容易重蹈应试教育的老路,导致基础理论不扎实,知识遗忘程度极高,使课程之间的衔接在学生方面得不到实现。

采用传统的挂图、实物教学方法来讲授机械基础课程中机械运动过程和工作原理、特性分析,教与学双方都感到比较困难,学生学习也缺乏兴趣,无法达到较好的教学效果。运用有效的直观的计算机动画制作技术进行教学,将机械基础课程中一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件,在讲授相关内容时巧妙地将现有教具与多媒体课件结合使用,使那些难以想象的机械运动过程和工作原理演示出来,清晰的图像可丰富课堂教学的表现力,可以调动学生的视听感觉,满足学生全方位感知信息的需求,使教学生动活泼,学生认识深刻,记忆持久,从而提高学生的学习兴趣,增强学生学习的能动性。在具体教学中,根据教材的难点重点,用 PPT技术制作成多媒体课件。如《第七章平面连杆机构》,在传统教学中我们通常是用自制的铰链四杆机构在课堂上边演示、边作图、边讲解,虽然这种方法也能直观地表达铰链四杆机构的运动,但讲到其基本性质、急回运动、极限位置、死点位置及机构的演化时就力不从心了,原因是从老师手里的所演示的机构及黑板上的板画反映不出机构的运动特性、受力情况、机构的演化过程;特别是导杆机构各种类型的杆件的相对运动更难以表达。而将些内容做成多媒体课件来演示。让学生从课件上看到铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置,而且当曲柄与连杆两次共线时让连杆颜色改变使之与曲柄颜色相同,加深学生对机构极限位置和死点位置的印象;在不等长双曲柄机构时,学生能清楚地看到用传统教学方法演示所看不到的从动曲柄的变速运动;导杆机构的课件则让学生大开眼界,看到了相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运动状况。这一章采用多媒体技术教学可以说是对教材的超越,呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界,它把铰链四杆机构真实地再现出来,其构件间的运动关系直观、具体,学生思维相应十分活跃,学习积极性大大提高,从而提高了教学质量。该课件在广东省技工院校课件竞赛中荣获三等奖。

二、多媒体教学的体会

通过制作多媒体课件进行教学的初探,深感它对教学改革、教学效果起到重要作用,并认识到多媒体教学有如下优势:

1、帮助学生建立正确的概念,有利于优化学生的接受过程,学生接受某一知识,必须具备一定的基础,如果所学知识过于抽象,或者所学知识过于复杂,或者所学知识过于陌生,从而与学生现有的知识基础间存在过大的距离,那么他在学习中就会比较困难。在《机械基础》课堂教学中,许多章节的内容由于事物不容易表现,学生又缺乏相应的经验,因此学生不能很好地认识事物。而利用多媒体课件对一些变化过程进行演示,运动模拟可以帮助学生建立相应的经验,可把抽象转化为具体,把复杂的知识分解为比较简单的知识,把陌生的知识化为熟悉的知识,从而便于接受,在学生、教师和教学内容之间形成相互关联的纽带,建立互相沟通的渠道,从而帮助学生建立正确的概念。

2、激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果,传统的课堂教学媒体简单,教师在培养学生学习兴趣时,一是依赖于教学内容,二是依赖于教师的教学艺术,但这种依靠个人水平而完成的目标,往往只有少数教师才能达到。课堂教学采用多媒体课件,其形式新颖、活泼,再加上图文并茂的效果,使学生看到直观、生动的现象,可以把沉闷的教学过程演绎为一个个生动活泼的教学场景,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,在课堂上能跟随教师讲课的思路积极地思考问题、分析问题,尽可能在课堂上消化本次课的学习重点和难点,从而提高教学效果。

3、提高教学效率和质量 多媒体技术声画并茂、图文交互、包含大量的信息。能够充分发挥多种感官的功能,同时,多媒体技术传递的信息不受时间、空间、微观、宏观的限制,善于表现事物的运动、变化,能减少学习抽象概念的困难,这些都能极大地提高学习效率和教学质量。

4、培养学生的创造能力 创造是人类思维活动的高级过程,是一种复杂的心理活动。在多媒体教学中,教师要坚持启发性的原则,注意调动学生学习的主动性,引导他们独立思考,积极探索,自觉地掌握科学知识和提高分析问题,解决问题的能力。在多媒体创建的全新、开放、互动的情景中,教师和学生处于平等的地位,学生思想解放,积极主动参与,他们的思维随情景而向多方发散,发散的广度和深度显然远远优于单一的讲授教学模式,对学生创造能力的培养有不可估量的作用。

三、运用多媒体课件教学应注意的问题

1、要准确把握教学过程中教师的作用,防止教师主导功能的退化,成为课件的解说者和机器的操作者,发挥教师的主导作用是学生有效地学习知识、发展身心的必要条件。如果课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解,没有教师对教学进行引导,启发学生积极思维,将不利于培养学生的抽象思维能力和分析解决问题的能力。

2、要防止课堂信息容量增大后学生来不及消化,虽然使用多媒体课件减少了教师板书、作图等工作量,提高了工作效率,但由于课堂信息容量增大后课堂教学节奏加快,学生的思维处于高度紧张状态,稍有疏忽就会跟不上,来不及对教学内容进行思考,反而达不到好的教学效果,这是应该加以注意的。

3、要重视学习情况的反馈,使用多媒体课件教学,虽然形象、直观,学生好理解,但这是一种表面现象,只是理解并没有真正掌握,往往出现不能举一反三、作业不会做的现象。这正说明使用课件只是一种手段,而不能代替课堂教学。因此,使用课件教学时,教师一定要十分重视学生学习情况的反馈,并根据反映出的问题及时给予解惑释疑。

多媒体课件只是课堂教学的一种辅助教学手段,整个教学环节的设计、安排仍要由教师完成。只有合理使用多媒体课件,才能使教材变得生动,学生变得主动,才能达到锦上添花的效果。

[1]孙大俊.机械基础[M].北京:中国劳动和社会保障出版社,2007.

[2]刘小菊.多媒体课件在《机械设计基础》教学中的应用 CA I教学[J].南方论刊,2007,(11).

[3]曾淑萍.《机械设计基础》教学中多媒体课件的应用 CA I教学[J].职业教育研究,2007,(5).

2010-06-26

龙新华 (1965-),男,工程师。