高职学生参与教学管理的实践思考
——以宁波职业技术学院为例

周艺红，邵冠灵

（宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800）

高职学生参与教学管理的实践思考
——以宁波职业技术学院为例

周艺红，邵冠灵

（宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800）

学生是高职院校教学活动的主体,同时又是监控教学过程、反馈教学信息、促进教学质量提升的一支重要力量。因此，吸纳学生参与教学管理颇为重要。文章以宁波职业技术学院为例，介绍了大学生参与教学管理的组织模式及参与内容，总结了经验，分析了存在的问题，并提出了相关的改进措施。

高职学生；参与；教学管理

在当前我国高等教育日趋大众化的进程中，高职教育飞速发展。因此，高职教育教学的质量问题受到了空前的关注。作为学校教学管理的主体以及服务对象，高职学生对课堂教学质量以及教学改革的评价与感受将会越来越被重视，吸纳学生参与教学管理已成为高职院校教学质量保障体系中不可忽视的一个重要环节。因此，如何从学生的需求出发，积极探索学生参与教学管理的模式，发挥他们学习中的主体意识，帮助他们实现自主成长，无疑意义深远。

一、高职学生参与教学管理的重要意义

以学生为主导的办学宗旨在高职院校已深入人心。任何一个学校都离不开学生参与管理，如果没有学生参与的管理，是不规范的、不民主的，也是没有生命力的管理。高职学生参与教学管理的意义主要表现在：

首先，是促进高职教学质量提高的重要手段。学生参与教学管理，能对教学质量的高低作出客观的评价，能对教学内容和方法的改进提出针对性的意见，从而较好地实现“教”与“学”的互动，提高了教学质量。在评价过程中，学生同时也能帮助管理部门发现教学中的薄弱环节，使相关部门作出相应的控制与协调。只有充分发挥学生群体这个动力因素，与教师、管理人员一起共同形成教学管理系统良性运行的合力，才能促进高职院校教学管理的有效性。

其次，是培养高职学生主体意识的重要途径。通过参与教学管理，高职学生认识到了自己在教学活动中的主体地位，以“主人翁”精神积极参加学校的各项管理工作。这其实就是接受教育和学习的过程，一方面使他们的主体意识和主体能力得到提升，另一方面也增强了他们的责任感和使命感。

最后，是构建高职和谐校园的重要体现。学生参与教学管理，使其和教师、管理人员等管理主体具有平等的身份。改变了过去学校用强制的行政手段管理学生的做法，有利于避免学生与学院之间的冲突，从而化解矛盾，也有利于学生形成自我约束与管理的意识，促进了和谐校园的发展。

二、该院学生参与教学管理的实例分析

（一）学生参与教学管理的组织模式

由于自发的学生参与教学管理组织相对比较松散，成立由学校领导、教师共同参与、学生自我管理的组织模式较为理想。该院于2002年成立了“大学生教学管理委员会”（以下简称教管会），是在学院教务处领导、团委指导下的学生自主管理组织。教管会由院、系二级学生会学习部、各班学习委员及学生代表组成，由院级学生会学习部长担任主任，系级学习部长担任教学助理，聘请了教学副院长、教务处处长、学工部部长为专家委员会顾问。此外，还对教管会下设的四个专项管理部即信息调研部、助学服务部、教学检查部和交流合作部，分别配备了具体的业务指导教师。

（二）学生参与教学管理承担的主要工作

学生参与教学管理不是空洞的口号，也不能流于形式，必须要有实质性的工作内容。实践中，该院学生参与教学管理的主要工作有：

1.参与教学质量评价。每学期课程结束前，教管会组织一次全院性的学生网上评教活动，给任课教师的教学效果进行分类别、分等级的量化评价。

2.参与日常运行工作。如教管会配合教务处、相关教学单位开展日常教学动态检查工作、班级课堂日志的批阅工作等。

3.参与学校部分决策。通过参加听证会、座谈会对教学管理中的重要决策提出意见或建议。比如，该院2006年召开首次听证大会，公开征求学生关于对作业本的定价问题、上课时间的调整问题及就寝熄灯问题的意见或建议。

4.参与各种教学调研，如教管会在广大学生中开展人才培养方案的实施效果调研、开展学生对当前考试形式的态度调研等活动。

5.参与学风建设，如教管会组织开展各类考试前的宣传活动，端正学生对考试的正确态度，进行自我监管。6.参与专项管理工作。如管理科技、竞赛小组工作，班集体项目建设等专项活动。

7.参与部分服务工作。如各类考证咨询、报名工作，教材发放、粉笔发放等工作。

（三）学生参与教学管理取得的成效

该院教管会在教务处、学工部、团委的指导下，积极参与学校的各项教学管理工作，并发挥了较大的作用：一是教管会在学生与学院教学管理人员之间架起了沟通的桥梁。学生通过教管会反映问题，通过其组织的各种调研、研讨等活动交流思想，教学管理部门通过教管会了解相关的问题，从而促进了学生与学校之间的有效沟通。二是教管会充分行使自己的民主权利，献计献策，对学院教学工作提出了建设性的意见和解决方法，特别是在推进学校教育教学改革相关政策的科学性、合理性和执行中的可行性、有效性方面发挥了较大的作用。三是教管会推进了学生自主学习，实现了自我管理、自我服务的功能。如学院在推行的戴耐德英语自主学习中，都由学生参与机房指导，参与考勤等。

（四）学生参与教学管理经验总结

教管会成立至今已经有7年了，一直以“主人翁”精神主动参加学校各项管理工作，服务学校教学，取得了不错的成绩。笔者认为这些成效的取得主要依赖于以下几条经验：

第一，学院支持是学生参与教学管理付诸行动的重要保证。学院各级领导非常重视，如教务处、学工部、团委的领导都能为教管会相关活动给予积极的支持。

第二，成立专门的组织机构（教管会）是学生参与教学管理的有效平台。教管会的成立为广大学生反映问题、参与教学管理提供了一个合法的组织机构，使学生反映问题有渠道，沟通有平台，献策有途径。

第三，专业化的指导是学生参与教学管理的内在动力。我院对教管会队伍建设注重“专业化”。为更有针对性地做好服务工作，提升工作水平，锻炼出一支学生管理的骨干队伍，我院教务处安排了9名从事教学管理工作的教师分别与教管会的四个专项管理部对接，在业务上对其工作进行全方位、专业化的指导。学生干部的能力和水平在实践中获得了锻炼和提高，他们参与教学管理工作的积极性自然也增强。

三、学生参与教学管理的几点思考

虽然我院大学生参与教学管理已初见成效，也积累了一定的经验，但从整体上看，学生参与管理还存在着以下问题：首先，学生参与教学管理范围有限，途径不够多。其次，学生参与教学管理程度较浅、效度不高。很多时候学生干部是在管理人员的指挥下承担一些事务性工作，缺少独立锻炼的机会。最后，学校在鼓励学生参与教学管理的制度不够健全。针对这些问题，笔者提出以下建议：

第一，拓展学生参与面，扩大学生参与的广度和深度。学院要创造机会让更多的学生了解、关心学院的发展。除学生评教、教学信息反馈等途径，学院还应在与学生密切相关的教学方法改革、课程优化等工作给予他们更大的参与权、发言权、决策权。

第二，注重学生参与能力的培养。教学管理工作是一项复杂的工作,学生参与决策并不是简单的投票或举手而已，需要一定的能力、素质来实现与保障。因此,需要教师及管理人员给予其思想上的引导，业务上的指导与培训，让他们学会设计工作计划，并独立完成，真正从自我管理的过程中学到课堂上学不到的知识和能力。

第三，健全学生参与教学的管理制度。学校要重视学生参与教学管理的机制构建,如建立适当的激励机制，学生干部的培训培养机制,完善公开听证机制、教学评估机制，使学生参与学校管理的活动制度化和组织化。参考文献：

［1］李江.关于国防生参与学校管理的一些思考［J］.消费导刊，2008，（5）.

G718.5

A

1673-0046（2010）6-0025-02