《会计学基础》课程教学方法的探讨

潘晨波

（宜兴市农业职业技术教育培训学校，江苏 宜兴 214214）

《会计学基础》课程教学方法的探讨

潘晨波

（宜兴市农业职业技术教育培训学校，江苏 宜兴 214214）

《会计学基础》课程作为一门经济类专业的基础课程，有着非常重要的意义。文章主要从合理地安排课程内容、着重突出教学重点、采用多种教学方法等几个方面，探讨如何更好地开展该课程的教学活动。

会计学；基础；教学方法

《会计学基础》是会计专业以及其他经济类专业的基础课程，也是经济类专业人才必修的主干课程。作为现代会计学科体系中一门基础学科，《会计学基础》的教学目的是要求学生掌握好“三基”——会计的基本理论、基本方法和基本操作技能，具体来讲，即明确会计的基本职能、对象及其任务，认识做好会计工作对于加强企业经营管理、提高经济效益的重要意义；理解会计要素、科目和账目的相关理论和记账方法及其具体应用；掌握会计凭证、账簿的基本内容和种类及其程序；能够阅读和编制基本会计报表，了解会计工作的组织和我国的会计法规体系等等。学习《会计学基础》，要为进一步学习《企业财务会计》、《成本会计》、《管理会计》和《企业财务管理》等课程打下坚实的基础，同时也为学生今后进一步学习相关的经济类课程打下坚实的基础。在几年的教学实践中，笔者一直贯彻一个原则，即该课程的教学应向着培养“应用型、实践型”人才而努力。笔者根据几年的教学体会，对教学实践中应把握的一些重点问题进行了思考，并提出自己的建议和看法。

一、合理安排教学内容

从这几年讲授《会计学基础》的教学实践得出，纯理论知识的讲授应尽量往后放。会计学基础课程是会计学的入门课程，学习之前，学生对会计可以说是一无所知，但几乎所有教材都会把会计核算的基本前提、会计核算的基本原则等内容集中安排在第一章，这对于初学者来说过于抽象。《会计学基础》的教学应遵循由感性到理性的认识规律，合理地安排课程内容。可以将会计核算的4个基本前提、会计核算的13个基本原则融会到有关章节中，结合具体内容加以讲解，在本课程的结束篇再对“会计核算的基本前提和一般原则”进行科学系统的归纳，这样比较符合人们从感性到理性的认识过程，既便于理解，又利于形成整体概念。

二、突出教学重点

突出重点，以点带面。首先，国内教材的结构安排忽视了学习目的在教学过程中的重要性：开篇直接进入正题，不便于学生带着问题、目的明确地进行预习，对于理解力较差的学生更是难以掌握课程的重点；在论述所需掌握的问题时，平铺直叙，学生难以区分重点和非重点，学习目的无从体现。其次，在基础会计教学中，教师往往认为其对象是初学者，所以担心学习者不会而面面俱到，学习者往往会因为害怕考不好而非常具体、细致，唯恐哪块内容被忽视，这就导致重点不突出，出现“眉毛胡子一把抓”的现象。着重突出重点内容的教学，使教师有精力把重点内容吃透，更好地向学生传授，学生能够抓住重点，理解全面。要做到重点突出，应本着以下两个原则：

1.明确教学目的

教学中，必须明确该课程的教学目的和培养目标，不要期望通过《会计学基础》一门课程就会让学生掌握所有的会计知识，那样只会违背认识的规律，结果往往适得其反。在每章的开始先介绍本章的教学目的，让学生有一个明确的学习目的，在论述相关问题时，围绕教学目的进行展开，使学生有一个清晰的思路；课后的思考题、练习题也结合教学目的进行具体应用；每章节结束时，教师应总结、归纳和再次明确教学目的，帮助学生复习巩固每章所学的知识。

2.宜粗不宜细

因为我们的教学对象是对会计毫无认识的初学者，教学内容过于浅显，难以使学生掌握会计专业的基本知识，基础不好又必然会影响后续学科的学习。而教学内容过于深，对于初学者而言，又可能会贪多嚼不烂，既学不好基础知识，又对较深内容无法把握和理解。再加上这门课程概念及名词术语很多，又比较抽象，学生开始学习难度很大，因此，教学中应把握“宜粗不宜细”的原则，使学生形成初步的知识轮廓。

三、采用多样教学方法

教学方法的适当运用，可以使教学收到事半功倍的效果。对于《会计学基础》这样一门专业基础课程，传统的讲授法在教学中还起着重要作用。因为假如没有教师的讲授，可能会使学生在会计基本理论的学习中无从下手，也不利于学生会计逻辑思维的正确养成。但是，这也不是说《会计学基础》的教学就只能是教师台上讲、学生台下听的呆板教学，如何在以讲授为主的前提下，适时地运用其他各种科学的教学方法，是值得我们在教学中好好思考的问题。

1.设计课题提问

教师应有意识地设计一些问题，通过学生的独立思考，让学生自己总结出相应的观点和结论，变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣。在问答之间应把握住两点：第一，答案的不唯一性。提问时可允许学生有不同答案，重要的不是找到符合教师心中的原有答案，而是通过问答的方式启发学生进行积极的思维，培养学生独立解决问题的能力。第二，尽可能地鼓励学生。在学生努力思考、积极回答问题的时候，教师一定要注意自己的态度，要积极、宽容和鼓励，这对于形成宽松的课堂交流和学习的气氛至关重要，切忌严厉批评学生“错误”答案，打击学生的积极性，形成紧张课堂气氛。

2.课堂讲究讲练结合

通过一定量的习题强化课堂教学效果。学习《会计学基础》的方法应当与学习数学的方法有相似之处，这是掌握和巩固《会计学基础》课程的不二法门。尤其是重点章节如工业企业主要经济业务的核算中筹资过程、供应过程、生产过程、销售过程以及财务成果的形成和分配的核算等每一节内容都需要进行大量的练习来巩固，最终还要将这几个环节联系在一起编制练习题让学生进行综合性的训练。因此，除了通过课后作业进行大量练习之外，课堂教学中还可以采取“讲练结合”的方式，即在讲授相关理论知识后立刻让学生动笔练习，比如学生上台板演，教师讲评。如此不仅可以帮助学生实现思维方式的转换，同时也使学生的基础知识更为扎实。笔者在几年的教学实践中发现，这种随堂练习的方法使学生动脑动笔锻炼思维、强化记忆，同时还可以活跃课堂气氛，是学生乐于接受的学习形式。

3.选择教学案例

教师可以有选择地实行案例教学。案例教学有利于学生掌握科学的思维方法和养成自学的习惯，有利于理论联系实际。因此，在教学中应尽可能地推行案例教学，凡是具备案例教学条件的授课内容，就应积极采用案例教学。如错账的更正方法，可以提供适合的账簿资料，让学生独立填制资产负债表和利润表，由教师提出有关问题，让同学讨论，进行启发式教学。通过调查，学生很喜欢案例教学，也渴望案例教学，认为案例教学可以锻炼思维能力、分析判断能力、创造能力、决策能力和口头表达能力。

4.现场演示和仿真操作

会计的产生来源于生产实践的需要，而学习理论知识是为了更好地指导实践。《会计学基础》是一门基础理论课，但又具有很强的实践性，只有通过实践增加感性认识，才能使理论知识得到充分理解和掌握。

在理论教学中贯穿实验教学，可以形成形象、生动的示范，它是激发学习兴趣的一个重要方面。我们在理论教学中应尽可能给学生展示实物，使理论教学和实践教学紧密结合，学生能在轻松的氛围中学到知识。若条件允许，还可组织学生参观工厂，了解其生产组织、工艺流程、费用的发生，形成成本概念；参观财务部门核算，从而形成会计知识最直观的认识。

对会计凭证、会计账簿、会计报表等的学习，如果能充分利用会计模拟实验室的实物进行现场教学和仿真操作，教学的效率和效果会好得多。学生通过仿真操作，实现模拟填制凭证、登记账簿、编制报表，掌握填制凭证、登记账簿、编制报表的方法；并通过模拟审核、填章、装订、传递等进行会计基本技能的培养和训练。

当然，强化实践教学，不是说可以淡化理论教学，相反，学生实践能力的提高，反过来又促进了他们对会计理论的理解与深化。这样，理论与实践相结合，既使学生牢固地掌握了基本理论，又学会了基本专业技能。

5.充分利用多媒体教学

从目前《会计学基础》的教学方式看，有些学校还是采用传统的黑板加粉笔的方式，教师板书既浪费时间，学生边抄写边听讲又互相矛盾，不仅直接影响教学效果，而且还会导致专业课和基础课争占学时的矛盾发生，不利于学生全面发展和培养。通过多媒体教学，不但可以使枯燥、抽象难以理解的知识变得生动、容易理解和掌握，而且能提高学生学习的兴趣，这一点对于刚刚接触专业课的同学来说，显得尤为重要。如我们可以把填制凭证、登记从目前簿、编制报表等财务处理过程制成多媒体课件，不仅可以对照实物进行讲解，还可以串成完整的会计核算程序演示给学生看，使他们对会计核算的全过程有一个全面的了解，既加深学生的印象，又提高了学习的兴趣。

多种多样的教学方法的采用，可以帮助学生掌握理论，增强感知，变抽象理解为主动学习，无疑会提高教学效率，增强学生实践操作技能。

G718.5

A

1673-0046（2010）6-0034-02