文化教学与英语语篇理解

孙 璞，郑 丽

（渤海大学外国语学院，辽宁 锦州121000）

文化教学与英语语篇理解

孙 璞，郑 丽

（渤海大学外国语学院，辽宁 锦州121000）

语言与文化有着紧密的联系，掌握一门语言并不仅限于学习语言本身，它涉及到文化能力的培养。在英语教学中，文化教学应是其必不可少的部分，文章分析了文化教学对语篇理解的重要作用，并提出了对文化教学的一些启示。

语言文化；文化教学；语篇理解

英语作为全球使用范围最广的语言，已成为不同文化之间人们进行交流和沟通的最重要的手段。学习一门语言，也就是学习一种文化。然而在目前我国的英语教学中，文化教学却并未完全走到前台，也没有对英语教学发挥应有的导向作用。在当前的英语教学过程中，存在着实际效果并不很理想，学生的语言产出技能还不能适应社会发展实际需要的现象，其根本原因在于忽略了对英语文化的教育。在经济全球化、科学技术一体化时代，在英语作为最重要的信息载体背景之下，掌握必要的英语国家的文化知识就显得十分重要。

一、语言与文化的关系

语言与文化密不可分，二者之间有着千丝万缕的联系。语言学家帕尔默曾提到:“语言的历史和文化的历史是相辅而行的，他们可以相互协助和启发。”语言与文化的关系表现在：语言与文化相互影响、相互制约。文化的生命力在于传播，语言作为文化传播的工具，自然对文化的传播有着极大的制约作用，是文化得以生存的力量。另一方面，由于文化的传播，尤其是民族文化的传播，语言中又会出现新的词语、新的表达方式，这样文化又影响和制约了语言。

正如英国社会人类学家Malinowski所说，语言的意义离不开“语言环境”，要想理解话语，归根结底要懂得说话人的整个文化背景和生活方式。语言是文化的一部分，也是文化传递的载体，二者相互依存、相互影响；语言教学和文化教学相辅相成，语言教学活动中始终离不开文化教学。

二、文化教学对语篇理解的作用

心理语言学研究表明，背景知识的缺乏会严重影响我们对语篇的理解。阅读每一篇文章，都包括一个人关于世界的知识。因而，文化知识的欠缺会使语篇理解起来更加困难。例如，人们在阅读文章时可能会碰到Herculean task和make Herculean efforts这两个词组，如果不熟悉西方文化中的希腊传说，就很难猜出其中的意思，从而造成理解上的困难。Hercules（海格力斯）是古希腊神话中的大力士，是希腊神话中最伟大的英雄，他神勇无比，完成了十二项艰巨的任务，因而，Herculean task比喻“极其艰巨的任务”，make Herculean efforts则是“极尽最大努力”。

通过知识文化的学习，学生可以具备描绘和理解不同文化的能力。而文化的学习能使学生与不同文化的成员进行交际活动，并具备对不同文化的敏感性。这种敏感性也被称为能作出正确判断的“实际智慧”。它能使人们知道自己文化的边界，并能自我调整，以适应不同的文化。

文化之间的表达不同意味着相应的事件在这些文化中具有不同的含义,并因而引起不同的情感。读者的理解过程就是获取一种新的背景知识的过程。因此,如果语篇包含读者熟悉的先前知识,则其更易于理解。有研究表明,语篇的文化内容比语言的复杂性对外语篇章理解产生更大的影响。

英语教材涉及的知识文化类包括名人传记、语言、饮食、地理概况、文学作品、名胜古迹、音乐文化、媒体等。交际文化类包括请求、建议、介绍、问候、道别、抱怨、警告、打电话、道歉、祝愿、表示关切、提供帮助与回答、预测与推测、谈论天气、识别身份等。由此可见，英语教学处处涉及文化的内容。文化背景知识是文化教育要考虑的重要内容，并且在外语教学中起重要作用。Firth强调，“词的分析要看其所处的句子，对句子的分析要看其所处的情景和场合，而对场合的分析要看其所处的文化”。因此，只有学习文化知识，才能更好地理解词语的不同文化含义和外延，理解篇章含义，准确把握文章主题，从而掌握语言，实现交际目标。

近年来，我国经济飞速发展，国家和社会对英语教学，尤其是对学生的英语实际综合应用能力，提出了更高更迫切的要求。综合性应用能力除包括比较好的英语语言知识、比较全面的语言使用技能外，还包括相关的文化知识，包括本族语以及目的语涉及的文化、历史、社会以及相关策略，包括学习策略、交际策略等。可见，语言使用技能的培养离不开文化知识的掌握，而相关的文化知识和交际策略属于文化教育的范畴。

三、文化教学对语篇理解的启示

第一，设置不同的情景，让学生模拟英美人的现实生活。

情景教学是指课堂上设置语境学习语言知识或在语境中应用已学语言知识，最终达到培养语言交际能力的一种教学方式。具体做法是:首先，联系课文内容，设置情景。其次，联系学生生活设置情景。最后，联系社会生活实际设置情景。比如在课堂上模拟各种现实生活情景，让学生扮演各种角色进行问候、闲谈、电话预约、送生日礼物等活动方法，构筑生动活泼的交际场景，使学生感到仿佛置身于“真实”的语言交际环境中，这不仅使学生在脑海中形成英语知识带有情感色彩的记忆映象，而且能产生交际的成功感，形成积极学习英语的动力。

第二，采用多样的教学设备和教学手段。

夸美纽斯曾经说过这样一段话:“科学的真实性与准确性，其所依赖于感官的证明者较之其他一切事物都要多，感官是记忆的最可信的仆役。”在英语教学中，教师可以有意识地采用多样的教学设备和教学手段，向学生直观展示英美文化知识。如观看电影就是一种很好的方法。电影本身其实就是一个国家文化的反应，它利用浓缩的内容反映民族文化的一个或几个侧面，用生动的表现手法使之呈现出来。它不同于其他的教学手段，有其特有的优势，有完整的故事情节，有生动的演绎，足够能吸引学生们的兴趣。

第三，指导学生阅读文学作品。

由于文学作品反映不同的文化背景，而文化背景又导致不同的文化现象的发生，因此，要想了解英语国家的文化，英语教师应指导学生阅读一定量的文学作品，这会有很大帮助的，从中可以找到有关文化背景的知识和信息，引导学生通过文学作品介绍它所反映的广阔的社会时代背景—文化。在作品材料的选择上，教师要考虑到学生的需求和兴趣，内容上要涉及丰富的文化知识，还要具备一定的趣味性，让学生在阅读的过程中得到满足感。

［1］陈开顺.从多重记忆系统看外语能力与学习［J］.外语研究，2009，（2）.

［2］桂诗春.新编心理语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，2000.

［3］胡文仲.英美文化辞典［M］.北京：外语教学与研究出版社，1995.

［4］贾玉新.跨文化交际学［M］.上海：上海外语教育出版社，1997.

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